2016.09.19 – 2016.09.23

來韓國已快一個月半了，不免有思鄉之情。在視訊中，見到家人依然健康的模樣，心理安心了許多。週一四年級學生問我：「台灣也過中秋節嗎？」台灣籍學生和我都紛紛回答：「有啊！我們當然過中秋節啊！」看見學生對台灣許多事充滿好奇便問：「以後想來台灣讀大學嗎？」結果某位學生說：「老師，這離我們很遠。還先不用想吧！我們上課吧！」不禁回想，從前也覺得讀大學是很遙遠的事，殊不知時間一晃就是現在。原本想和他們闡述此理，但還是算了。

最近發現，每次和學生說話時，說完一段話時，學生總是回答：「是！」即便問句不是問是不是的問題，學生還是回答：「是！」更覺得奇怪的是，和學生說謝謝，有的人會回答：「不客氣」而還是有人回答：「是！」之後問當地老師，才知道，是受母語的影響，因為向韓國人說話時或道謝，不管男女老少的聽者，都會回答：「ㄋㄟˊ」(中文譯為「是」)，就像日語會說「嗨」。所以學生在和老師說話時，都會因韓語而有特別的中文，特別有趣。還有韓語在講我也是、我也要，韓語中，是和要常被省略，所以學生以中文說時，會說：「我也」最近常糾正他們要說完整「我也是」、「我也要」。

 

2016.09.12 – 2016.09.16

這週小朋友開始為國慶日的節目做準備，辛苦四、五、六年級的小朋友了。雖然準備時間充足，但每個小朋友對舞蹈的熟悉感都不同，所以老師們在教的時候，也頗頭痛。時常要叮嚀他們動作要整齊、跳舞時大方一點……等。

週五練舞時，有位五年級學生問我：「老師，你真的是台灣人嗎？」

我回答：「是啊！」

學生又問：「是混……種人嗎？」

我：「老師看起來不像人類嗎？」

學生：「呃……不是，我是問老師有一半台灣人一半別的國家的人嗎？」

我：「那叫混血兒，老師不是混血兒。」

學生：「喔！混血兒。那老師是外國人嗎？」

我：「對韓國人來說，我是外國人。老師是台灣人，而且是台灣的原住民喔。」

此時又有小朋友坐到我旁邊問：「老師有女朋友嗎？」

我：「沒有。」

小朋友：：「哈！老師跟X年級老師一樣，這麼大了還不交女朋友。」

我：「走！開！老師有沒有女朋友關你們什麼事啦！」雖然叫他們走開，但他們還是很開心地在我旁邊問有的沒有的問題。而且三不五時還要糾正他們的語法和用詞。最近發現學生愈來愈「活潑」。

2016.09.05 – 2016.09.09

開學第三週，教學還不是很上手。語速時常超速，學生終於在週三時忍不住和我反應。所以之後說完一段，都會停下來，問學生聽得懂嗎？學生都蠻有風度的，我想應該是剛認識，所以還不敢露出真本性吧！

星期一教四年級自然時，由於天氣太熱，教學時滿身大汗。此時，忽然有位小天使跑過來，拿了一張濕紙巾給我，頓時覺得小朋友好可愛。其實，我在教學上很怕遇到小孩，又加上現在的父母不讓學校管理自己孩子的道德教養，使得老師在管理學生難度增加。除非經驗豐富，不然遇到失控的孩子真的很麻煩。回想以前還是小學生時，父親、母親見到老師就直說：「老師，如果我兒子不乖，你打、罵都沒關係。」使我國小時都不敢為非作歹。話說回來，釜山小學的孩子很有禮貌，見到老師都會打招呼，即使沒被我教到，學生依然向我問好，覺得開心。

見到天真無邪的小朋友們，心靈感覺也被淨化了。

本周第一句韓語：「내.」

2016.08.29 – 2016.09.02

超級正式的第二週，為什麼是超級正是呢？因為上週一、二註冊和開學典禮，沒上課。但這週是認真地從禮拜一開始上課，也代表悠閒時光的消逝，奮鬥的開始。

這週來了新來了兩位來自台灣的兄妹，哥哥五年級，妹妹四年級。可能人生地不熟，似乎有些害羞。但上課時，個個都很踴躍發表及回答問題。

四年級：
自然課：教學生如何觀察月亮，並分享為何我們人有「月份」的概念。台灣的學生問我：「老師，月曆是看月量的變化而產生的，所以日曆是看太陽的變化囉？」我回答：「當然不是囉！月曆是……，日曆是……」結果學生回我：「原來老師知道。」白眼差點翻到後腦勺。
電腦課：發現學生中打很慢。一行12個字的句子也要花十分鐘才完成。要打完一段文章可能都要下課了。所以這學期會加強中打練習要求他們不要用韓文。

五年級：
自然課：上課分享了太陽與地球的關係，並說明人利用太陽所產生的影子的變化，而有了時間觀，且叫他們觀察早上的影子和下午的影子有什麼不同。
英文課：請學生上台用英文自我介紹。雖然同學大致上能寫和讀懂一點點，唯發音有很大的進步空間。
電腦課：五年級的同學中打尚可，一段文章花了近三十分鐘多，快四十分。但只是不會自行解決簡單的問題。例如：如何切換新注音模式。
說話課：剛開始準備讓學生互相對話練習的教材給他們，但校長說給他們背唐詩，並且分配每位同學要在升旗典禮時，上台背誦。所以又默默把準備好的教材收回去。為了讓他們說中文能溜一些，又不失課堂的樂趣，所以加了繞口令，整整他們。
作文課：學生上自然時跟我說很討厭上作文，結果作文課時，發現是我教作文學生一臉驚恐：「啊？是張老師上？」既然討厭作文，就先寫一篇吧！先試試他們的程度如何，再決定之後如何上。結果是慘不忍睹！

六年級：
自然課：要教住在韓國的學生台灣的天氣，似乎沒什麼共鳴。所以上課前，還是要先查，韓國的天氣如何，什麼季節有什麼樣的氣候。也因如此，學生才比較能回答問題，並能留心觀察周遭的天氣變化。

五、六年級的音樂課：
這次選了快樂歌給同學練習演唱，學生對於音樂的學習似乎非常的快速，彷彿他們好像唱過了。本來以為快樂歌要花四節課，結果一節半就能朗朗上口。唯獨考試時不能看歌詞，所以剩下的時間都給學生多唱，熟悉歌詞。

2016.08.22 – 2016.08.26

前幾天拿到課表，令人驚訝的是，我的課表盡是滿滿的自然課。唯一和我相關的課，只有一年級的國語會話課和五年級的說話課及作文課。不知不覺，我成了科任老師，為我實習增添了不少的挑戰！

剛知道消息時，有些錯愕，覺得自己被耍了。我準備的語文教材幾乎根本用不上，我只好利用開學前一週重新備課，準備筆記和講義。正式上課時，極度緊張。因為要教的課，是我不熟悉的科目，在大學期間，學的都是語言教學的理論。到國外實習時，才知道要教與專業不相干的科目。在快開學的節骨眼，只好硬著頭皮，接受自然老師的稱號了。

正式上課第一天，四年級的自然課：簡單地自我介紹，也藉著點名認識學生的名字。班上11位學生，兩位台灣人，兩位華僑生，其他的都是韓國人，但感到奇妙的是，班上同學的中文都說得非常好，我說的指令和內容同學們都聽得懂。真為這些小孩感到佩服，只是課本的內容似乎還是要費心思去解釋才能讓他們明白。

五年級的課：班上有13位學生，五位華僑生，八位韓國學生。學生大多會說中文，但有些學生的語法還是無法從母語中更正，所以聽他們說話時，三不五時要糾正一下。而上課的內容大致上都能聽得懂，但是只要說到沒教過的生字，就必須再花時間解釋。

六年級的課：班上有15位學生，六位華僑生和8位韓國人和一位中國人，全班的中文程度尚可，能與老師溝通，只是如果要深聊的話，例如平時的閒聊或私人問題時，學生因生字量的不足，還是會參雜些韓文，除了來自中國的學生。而課本的內容需要細細的解釋才能理解。

一年級的課：班上有13位同學，三位華僑和十位韓國人，且三位華僑中，只有兩位學生能用中文溝通，其他的學生只聽得懂班級導師教過的生字。等於在一年級教學，像是在教初級班，可愛的初級班。感覺這學期會特別的精采。

見到學生家長，本週第一句韓語：「안녕하세요.」

2016.08.01-2016.08.21

在成長的過程中，很幸運有這麼一段經歷–海外實習。今年八月，因配合學校學弟、學妹在韓國一個月的華語教學實習和幫助當地老師值班，協助台東大學實習生進出校園，提早三週來韓國釜山。除了觀摩他們教學外，也順便適應生活環境和教學環境。學校外部看起來老舊，但教室內的數位設還算完全，有電腦和投影機，幾乎每間教室都有。所以不必擔心準備的數位教材無法派上用場。

除了語言和當地的物價外，基本上其餘的都很快就適應了。在開學前三週，星期一、三、五到學校負責大門的開關，也會觀摩學弟妹們的華語教學，星期二、四、六、日則待在宿舍學一點韓語，不然在當地消費非常麻煩，用英文溝通，反而會嚇到當地人。所以還是要會一點兒基本韓語會話會比較保險，除非這一年都不離開學校半步。

在開學前的日子裡，心中很多期待。期待會遇到什麼學生？有什麼樣的同事？和什麼樣的室友？初來乍到，總是給人一種神祕的驚奇感。規劃如何在這學期有個愉快的教學。

今年的第一句韓語：「녹차 주세요.」