合體字是由兩個或兩個以上的獨體文合成的

例如：採、彩、踩這三個字，都是形聲字，也都是合體字。

老師可以讓學生圈出部首，告訴學生這三個字分屬不同的類別，

也可以讓學生圈出相同的部分，告訴學生它們有相同的聲音，

然後再設計一些拼合的遊戲，看學生能不能拚出這三個字。

近來上網查資料，發現教育部提供了許多有用的資源，是有關生字教學的。如果要查214部首的意思和構字，就連結教育部常用國字部首手冊

http://www.edu.tw/FILES/SITE_CONTENT/M0001/BUSHOU/F3.HTML，如果要查生字筆順表，就連結

教育部常用國字筆順表

http://www.edu.tw/FILES/SITE_CONTENT/M0001/BISHUEN/c8.htm?open，就請善加利用了。

分散識字與集中識字何者為先？何者為後？初學者應透過分散識字的方法，個別識字，讓學生了解一個字會出現在何種語境下，要如何應用。等初學者熟悉一些字之後，可採集中識字法做為統整和類化之用，漸次的達到大量識字。因此，先分散識字，再集中識字，可能是比較理想的方式。

唐宋時，學者都用「注」字，原於注疏之學；明代則多用「註」字，此後注、註二字通用，此即古今字。古今無定時，唐宋為古，則明代為今，異時而稱，然實則一字。不明古今字，則無法上通經傳，理解字義。

根據許慎《說文解字‧敘》的說法，先是庖犧氏仰則觀象於天，俯則觀法於地，近取諸身，遠取諸物；而後是神農氏結繩而治，皇帝史官倉頡，見鳥獸走踏的痕跡，知道文理有別，於是造了文字。按：中國的文字非一時、一地、一人所創，歷經了甲金文、篆隸行草，而後有楷書。楷書之後，發明了印刷術，因此發展為各種版本的字體。宋元明清以降，民國初年尚有刻本。電腦發明之後，各種字體的運用益加多元，文字也更加的活潑多樣了。

語和文，ㄧ是口頭，ㄧ是書面，都是人類表情達意重要的方式 。外籍生練習口語，可用漢拼協助，使其很快的會說中文，漸漸的認識漢字。至於寫漢字，可以從字頻最多的寫起。例如「ㄧ、人、了、大、不、在、的、有、是、我」這十個字在字頻是最前面的，可分兩階段，先寫前五個字，再寫後五個字，ㄧ周寫十個字，可能較符合初學者的接受程度。在測外籍生的能力時，也應採語文分流的方式，分別評定他們的學習成果。

馬，六書中屬象形，畫其頭、身、尾，蓋全形也。2014年屬馬，天干是甲木，地支是午火，缺少凝聚與穩定的「水」和堅持與管理能量的「金」。在這一年裡，想擁有好運氣，就必須廣泛學習，累積正面的能量，謹慎面對未來。馬同時也是最能負重、耐勞的動物，牠體性溫良、姿態優美、以草為食、喜好潔淨，同時善解人意、為人服務、不畏崎嶇、忠心不二，見於佛經中，這些都是我們應培養的德行。良馬又稱駒、駿、驊、騮、騏、驥，能日行千里，堪稱勇健。新春在此向各位拜年，祝福各位「駿馬飛馳，馬到成功」！

孟子曰：「未有仁而遺其親者也，未有義而後其君者也。」意指一個有仁心的人，不會遺棄父母親；一個忠義的人，不會怠慢國君。在今日而言，有仁心的人絕不會遺棄親人，下屬也不應怠慢上司。步入老年化社會之前，我們要培養年輕人有仁愛之心；高失業率的時代，我們要教初出社會的新鮮人，將上司的事當成是第一要務，能這樣，當我們步入老年，才能受到好的照護，而我們培養出來的學生，才會受到企業主的歡迎。

慎子曰：「不聰不明，不能為王；不瞽不聾，不能為公。」有的人含沙射影，誣衊他人，動機為何？有的人鳩占鵲巢，為己宣傳，卻又為何？前者嫉妒，後者無明。慎子之言，要人聰明與寬厚並存。若人在暗處，匿名中傷，於陰德有損；若堂而皇之，攻占版面，自以為聰明，卻無意間表露困窘。匿名者，定非英雄，也非君子；占有者，於人無益，對己有傷。這是公開的園地，願從事華語教學者，都能自愛自重。