教學生寫生字、練習構詞之後，要怎樣評量學生已學會生字了呢？

教師可以用生字造一個完整的句子，判斷課文中的生字，是字形容易誤寫，

還是字音易誤讀，然後讓學生練習填寫國字和注音。如此一來，可以教學生

將新學的生字加以應用。

劉夢得〈竹枝詞〉：「楊柳青青江水平，聞郎江上踏歌聲。東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴。」

〈竹枝詞〉、〈楊柳枝〉俱是民間的俗曲，其情柔，其體婉。〈竹枝〉非詠竹，〈楊柳〉乃詠柳，

在這裡當一種文體──曲子詞。這首詩的特色在於「晴」與「情」同音，乃同音的雙關。

自然美景透過濃淡、多少、明暗，顏色的錯置，使我們融入其中，領略對比的差異。

有時我們漫步山中，感受到山中的寧靜，從山裡望見開闊的出海口，欣賞夜裡燈火的搖曳，

頓時忘卻一切疲勞。大自然的美，全是我們心靈感受後情趣的展現，心情好，景物就美。

牛的字形就像牛頭的樣子，是一個象形字。

《說文解字》以「事也、理也」來解釋它，是說牛很會做事，做事也很有條理。

牛的常用詞有：庖丁解牛、風馬牛不相及、賣劍買牛、

                  木牛流馬、目無全牛、對牛彈琴

李白〈客中作〉：「蘭陵美酒鬱金香，玉椀盛來琥珀光；但使主人能醉客，不知何處是他鄉。」

詩要寫得好，選材很重要。這首詩前兩句，用「美酒」、「鬱金香」、「玉椀」、「琥珀光」等

美好的物，營造出美的畫面，加上主人的盛情，點出作客他鄉本應寂寞，卻感受到人情之美，

虛實相生之間，道出旅人的心聲。

今年是水瓶年，主回顧、革新、創意的一年。新年裡，帶孩子向長輩拜年，教孩子知道長幼有序，

也教孩子去關心「關心他的人」，讓人與人之間關係更圓滿，心地更柔軟，希望在疏離的時代裡，

還能擁有彼此的關懷；同時，想想這一年，曾經被誰幫助過？向他們拜個年，表示感恩吧！

拿到消費券怎麼花？父母親可以把券交到孩子的手上，然後帶他去買文具、書籍。

學生最常用的是學用品、字辭典，讓孩子親自購物有幾個意義：承認他是獨立的個體、

適度滿足他生活上的需求、教他理財並支配所得、鼓勵他與大家討論消費券的用途，

總之：在他成長過程中，要告訴他曾經有這麼一件事──他參與了全民的活動。

孟浩然〈送杜十四之江南〉：「荊吳相接水為鄉，君去春江正淼茫。日暮孤帆泊何處？天涯一望斷人腸。」

這首詩又一作「送杜晃進士之東吳」，是一首送別詩。荊吳相接之處的水，指的是錢塘江，亦即浙江，

取其曲折為名。春江淼茫，暗指送行的心緒迷茫。送行之後，不知杜君去處，相望斷腸，雖不言兩人的情誼，

其情誼之深厚也就可想而知了！

美的感覺通常是整體的。主觀的覺得一件事物美，但仍須別人認為那也是美；

別人認為的美，自己也需學習去欣賞。所以，主觀與客觀都覺得是美，那才接近完美。

美在於心知物的過程，也在於物映照於心的感覺。

心字的外形，就像畫一顆心臟的樣子，它是一個象形字。

古人認為心在人體當中，所以又有中間的意思，例如：靶心、紅心。

心做「心臟」是本義，做「中心」是引申義。

心的常用詞有：蕙質蘭心、匠心獨運、洗心革面、協力同心

                 碧血丹心、福至心靈、推心置腹、心滿意足