用肢體學漢字

教外籍人士學漢字,不妨結合舞蹈動作教他們。教「花」這個字,可以讓他們想像自己是一朵花,然後順著花的筆畫,扭動身體,這樣比一筆一畫學漢字,來得有趣多了。如果對象是小朋友,也可以讓他們扭動身體學生字,小孩子比較好動,想像力也豐富,用肢體學生字也是一個不錯的點子。

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常建〈送李中丞歸漢陽別業〉

常建〈送李中丞歸漢陽別業〉:「流落征南將,曾驅十萬師。罷歸無舊業,老去戀明時。獨立三邊靜,輕生一劍知。茫茫江漢上,日暮欲何之?」這是一首贈別詩。詩一開始,點出李中丞赫赫事功。征南之將,驅十萬師,何等威風!三、四句承上而論,言今日罷歸流落,老去不遇,又是何等悲涼!一、二句與三、四句形成強列對比。五、六句言既老去無依,只能獨立蒼茫,撫劍自傷,轉思何處可歸。七、八句以景作結,言江漢之上,不知欲往何處,歸結到流落二字。此詩既惋惜中丞之英勇,又感傷他罷歸老去,充滿對友人的不捨。詩中似乎也為「名將流落」,發出不平之鳴!

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藝術的特質

藝術總帶著幾分社會化,那是意指:藝術家是社會的一分子,他的取材內容,自然離不開生活的社會環境。藝術家也希望別人可以欣賞他的創作,雖然別人若不欣賞,他也不會怎樣,但若有人能瞭解他,那更是他的願望。藝術作品不以實用為目的,它的可貴在藝術家的無限性與自由意志。大凡一個藝術家,總活在自己的烏托幫裡,自得其樂,只有創作才是他生活的重心。

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采和採

采這個字,由爪和木組合而成,本義是採樹上的果子,引伸為「採取」。後來這個字被借去當「精采」、「光采」,原本「採取」的意思轉移了,所以造了一個「採」字還原它的本義。其實,采是本字,採是重形俗體字。「采」在字面上本已有爪的字形,卻又在旁邊加一個手部,所以叫「重形」,而當「採」字被大家慣用後,就成了俗寫字,所以採是采的重形俗體字。

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教孩子認清事實

事情無可挽回的時候,做父母和老師的要勸孩子「認清事實」。努力卻不得肯定,善良卻被冤枉,事出有因,但無需沮喪。既然無法挽回現況,重要的是認清事實,埋頭努力。也許在努力之中,獲得新的成果,得到新的機會,又何必對無法挽回的事耿耿於懷呢?與其改變別人的想法,不如給自己重新開始的機會吧!

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王維〈終南山〉

王維〈終南山〉:「太乙近天都,連山到海隅。白雲迴望合,青靄入看無。分野中峰變,陰晴眾壑殊。欲投人處宿,隔水問樵夫。」這是一首寫景詩,描寫終南山的巍峨。終南山最高峰是太乙山,首聯言終南山又高又遼闊,寫的是遠觀的景。頷聯言迴身望去,白雲飄緲,入山則不見青嵐。頸聯寫終南山山脈地域廣闊,山勢陰晴不定,變化多端。尾聯歸結到盡日看山,百看不厭,直到日暮,還想向山中人家借宿,入山攬勝。這首詩從遠望終南山寫起,而非記遊山玩水之樂,不同於一般的寫景詩。

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漢字的趣味化

教外籍學生寫正體漢字,主要目的是讓他們好記、易學,因此,教師要懂得漢字發展的過程,而且要會講解文字的由來。例如:教學生寫「慶」這個字。可將慶這個字拆成「鹿」、「心」、「夂」三個部分,告訴學生在古代,男孩以「鹿皮」為聘禮,帶著誠心,親自到女子家中下聘,這就是「慶」字的由來。到現代,「禮金」代替「鹿皮」,所以去慶賀他人時,要心懷誠意,帶著禮金,親自前往祝賀,這個字可以說明我國的民俗文化。楷書的「鹿」,省略鹿腳,寫成一筆,那是因為鹿跑得很快,所以將鹿腳省成一筆。能這樣詳盡的解說,學生定能很快的記得這個字的寫法,而不會寫錯。

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文藝與道德

一位藝術家若有天份、能力,能創作技巧高妙的作品,,看起來似乎不需論道不道德的問題;但是,由於他的不道德,卻會因此使作品流於成為私人求名、求財的工具,境界當然是低下的。偉大的藝術家,通常也心懷悲憫,對他人有最大的尊重,並不會以私心去處理他的創作,因此,道德當然是很重要的。藝術家在未創作時,應有強烈的道德意識,有所為,也有所不為;創作之後,若認為作品能引起道德的影響,他們才會把作品公諸於世。

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网的意思

网這個字的外形,就像網子的樣子。网的本義就是網子,引申為動詞「網羅」。网,本字;網,後起形聲字。

网的常用詞有:網開一面、天羅地網、網漏吞舟、

                  法網恢恢,疏而不漏、漏網之魚

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美的特質

美可以是簡單的圓形和波紋的形狀,也可以是繁複、糾結但平衡對稱的畫面,美的特質是和諧。任何形式的和諧,都可以帶來身心的愉悅,顏色、形狀、音符、動作,各有其不同面向的美,藝術的極致在融合這些看似不相關的事物,卻隱然有其整合的規律。

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