識字過程分為三個階段：

1.學習部首：木這個字的外形是植物的根、莖、葉，老師可先畫一棵樹，在樹的軀幹上寫出篆字。

2.學簡單合體字：有關木的合體有林、森、植、棵等,老師可以先簡單解說林、森。林是木┼木，表示樹林；森是木┼木┼木，表示很多樹木。

3.學複雜的合體字：植是木┼直，直是注記「植」的聲音；棵是木┼果，果、顆有聲音關係。

讓學生就棉、樹這兩個字聯想，畫出一幅圖，以增加對同部首字族的印象。

閱讀測驗的題型，若能結合寫作，就可以提升學生的寫作能力。當我們讀一篇文章時，要把握這篇文章的主旨、體裁、段意、重要修辭、文章細節。針對這幾個要點命題，可以訓練學生把握寫作的要素。當學生要寫文章時，很自然的會把這些理念形諸於文字，那麼，文章怎麼可能寫不好呢？如果閱讀的內容與寫作無關，那麼，又怎能要求學生讀了文章就會寫作呢？

有關顏色的教學，可以先以色紙分辨，採取三步曲：先說「這是紅色」，再問：「這是什麼顏色？」然後讓學生回答：「紅色」，依此類推，進行辨認。學生辨認清楚之後，再帶入課文中出現的各個顏色，讓學生辨認。教師也可利用教室中各種顏色的東西，一一詢問學生，讓學生回答。只有在生活上做聯結，才能讓學生牢記而不忘。

在教外籍人士句型的時候，不妨以兩個相反的詞，同時進行練習。例如：教「是」和「不是」、「肯」和「不肯」，出一些句子讓他們練習，等熟練以後，再出兩個連詞相反的句子，如：「我想去海邊玩，妹妹也想去」、「我想去海邊玩，妹妹卻不想去」，進行說明、比較。如此一來，學生的印象會比較深刻些，也比較容易記憶。

教外籍人士學漢字，不妨結合舞蹈動作教他們。教「花」這個字，可以讓他們想像自己是一朵花，然後順著花的筆畫，扭動身體，這樣比一筆一畫學漢字，來得有趣多了。如果對象是小朋友，也可以讓他們扭動身體學生字，小孩子比較好動，想像力也豐富，用肢體學生字也是一個不錯的點子。

MyCT是一套華語發音教學軟體，老師在教學生學會會話之後，可以讓學生藉著這一套發音自學軟體，在家自行練習發音。這一套軟體的特色是有自我診斷機制，當我們學老師發音之後，可以錄下自己的發音，然後會得到分數。從發音、語調、流利度和音量這四項中，得知自己發音的缺失，再加以改進。

華語教師必須學會注音和漢拼的教法，一方面到海外教學，電腦介面上沒有注音符號，不會漢拼無法打出漢字；一方面外籍生來到臺灣，必須學會注音的打法，否則就必須從語言工具列中選擇漢拼，那也是一件麻煩的事。最好是兩種拼音法都學，那麼不論在國內或到海外，都可以游刃有餘，打字、教學兩相宜。要知道注音符號與漢語拼音的對照，可從網路上打入關鍵詞搜尋。

當我們在閱讀一篇文章時，其實是在建構文章的意義。如果我們不認識文章中的字、詞、句，其實是無法閱讀的；然而，如果我們認得這些字、詞、句，我們將很容易找到文章的線索。所以，閱讀的重點在了解文義，而後將書面語轉化成我們可理解的口語。一篇相同的文章，因為閱讀者不同，往往會建構出不同的意思，多閱讀可以使我們在很短的時間內，很快的掌握文章的重點。

要當一位華語老師，首先要能說字正腔圓的華語。畢竟學生要學我們的發音，如果我們連最起碼的聲、韻、調都唸不好，如何做示範呢？所以，平日裡我們可以看語音學方面的書，了解華語的發音部位和方法，並留意自己的口齒是否清晰。假使遇到學生發音不準確，我們要觀察他的脣形，判斷他舌頭位置的高低，告訴他如何發出正確的音。

學習單的製作，有幾個要點：一、字體最好是採標楷體；二、三年級以下最好以注音或拼音標注；三、最好圖文並茂，避免全是問答題；四、字體大小以及題目難易、題數等要適中。學習單可以設計成網頁，讓學生下載，避免採用黑白、單調的顏色，以激發學生的想像能力。一張學習單，顏色也須經一番設計，以免圖文互相干擾，或是顏色太雜亂，使學生產生急躁不安的情緒。