三隻小豬

在一個山村裡，住著一隻豬媽媽和她的三隻小豬，小豬們漸漸長大。一天，豬媽媽對三隻小豬說：「你們已經長大，該獨自生活了，等你們蓋好自己的房子後就搬出去住。」

豬大哥先動手蓋房子，他找來許多稻草，在一塊空地上，搭建了一間稻草屋。而豬二哥跑到山上，砍了許多木頭，築了一間木屋。豬小弟，因為他想要一棟堅固的房子，所以他選擇磚石，來蓋房子。很快地，三隻小豬各自搬到自己的新家住。

有一天，一隻大野狼到那兒找食物，他看到豬大哥，立即追了上去，豬大哥嚇得跑進他的稻草屋裡躲著。然而，稻草屋一下子就被野狼吹倒破壞，豬大哥只好跑向豬二哥求救。當大野狼追到豬二哥的木屋時，他用頭向門撞了上去。啪啦一聲，木屋整個被撞倒了。豬大哥和豬二哥沒法子，轉向豬小弟的石屋去躲。

大野狼又追了上來，但這一次不管大野狼怎麼衝撞，都無法進到豬小弟的石屋裡，氣急敗壞的大野狼，自以為聰明，爬到屋頂上，想從煙囪溜進去。還好，豬小弟及時發現，馬上點起火苗。大野狼掉進火爐裡，整條尾巴都著火了，他大聲哀嚎，最後夾著尾巴逃走了。

經由這件事後，豬大哥和豬二哥再也不敢好吃懶做，並決定以後做事都要腳踏實地；而這個故事也說明了同心協力的重要性。

成語釋義

1. 氣急敗壞：形容非常生氣、慌張的樣子。
2. 好吃懶做：愛吃而不做事。
3. 腳踏實地：做事切實。
4. 同心協力：同心合作。

圖取自網路/三隻小豬的故事

教學主題：我的家人

教學目標：1. 會認讀家人的稱謂。2. 會運用基本句型。

教具： 家族樹貼圖（附件1）、家人稱謂閃示卡（含圖與中文字，附件2）、句型圖卡、CD放音機、Finger family song歌曲。

單元内容：語詞/ 爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽、哥哥、妹妹、姐姐、弟弟。

句型/這是我（的）……，那是我（的）……。他是我（的）……， 她是我（的）……。

教學步骤： 課程時間約90分鐘，請教師自行斟酌分配

• 暖身：老師先張貼家族樹貼圖於黑（白）板上，然後請學生猜猜看，貼圖上可以貼什麼？之後，老師簡述本單元要介紹的內容。
• 老師利用閃示卡指導學生家人稱謂，並將閃示卡貼在家族樹貼圖上（需依顺序位置）。接著，基本句型的演練，如：這是我（的）爸爸，那是我（的）媽媽；他是我（的）哥哥，她是我（的）妹妹…，學生隨著老師朗誦句子。最後，老師指導學生句型用法與意義，並請學生一一起立，作朗誦練習。
• 老師拿下家族樹上的閃示卡，請學生逐一到老師那兒抽卡，並回答所抽到閃示卡上的家人稱謂，然後將其卡放回到家族樹上的顺序位置。
• 休息時間。
• 老師播放英文版Finger family song歌曲（附件3），讓學生熟悉旋律，然後將中文家人稱謂帶入歌曲中，老師帶領學生一起唱頌中英文混合版的Finger family song（附件4）。
• 老師徵求自願者唱頌（中英文混合版的Finger family song），並給予自願者鼓勵。
• 寫作時間，老師發下中文練習本，請同學們練習寫今日所學的語詞。

備註： 1.本單元較適用指導英語系國家學生 2.閃示卡可以做其他造形設計

【附件1】家族樹

圖取自網路/家族樹狀圖

【附件2】家人稱謂圖卡

【附件3】

Finger Family song （英文版）

Daddy finger, daddy finger where are you?

Here I am, here I am, how do you do?

Mammy finger, mammy finger where are you?

Here I am, here I am, how do you do?

Brother finger, brother finger where are you?

Here I am, here I am, how do you do?

Sister finger, sister finger where are you?

Here I am, here I am, how do you do?

Baby finger, baby finger where are you?

Here I am, here I am, how do you do?

【附件4】 

Finger Family song （中英文混合版）

爺爺（或外公） finger, 爺爺（或外公） finger where are you?

Here I am, here I am, how do you do?

奶奶（或外婆） finger, 奶奶（或外婆） finger where are you?

Here I am, here I am, how do you do?

爸爸 finger, 爸爸 finger where are you?

Here I am, here I am, how do you do?

媽媽 finger, 媽媽 finger where are you?

Here I am, here I am, how do you do?

哥哥（或姐姐、弟弟、妹妹） finger, 哥哥（或姐姐、弟弟、妹妹）finger where are you?

Here I am, here I am, how do you do?

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教學主題：數字

教學目標： 1. 會認讀零～九等中文數字。2. 會運用基本句型。

教具： 數字閃示卡（中文數字與阿拉伯數字結合）-教師用（附件1）、數字字卡數份（中文數字與阿拉伯數字結合）-學生用（附件1）、句型圖卡。

單元內容：語詞/零、一、二、三、四、五、六、七、八、九、電話、號碼。

句型/你家的電話號碼是幾號？我家的電話號碼是……

教學步驟： 課程時間約90分鐘，請教師自行斟酌分配

• 暖身：老師進教室後，詢問學生：生活中與數字有關的事物有哪些？請學生們試著回答，之後老師補充解答，如：錢、年齡、電話號碼、日期、車牌號碼、住家號碼等。
• 老師利用數字閃示卡解釋字義，並指導「電話」和「號碼」兩個語詞。然後，老師發下數字字卡給學生，學生各自剪下零～九等數字字卡（附件1）。再以遊戲的方式，將數字帶入其中，如老師用中文說「一」，學生們就將剛剪下來的「一」 字卡舉高，表示那是老師說的答案，數字可斟酌重複。
• 基本句型的指導，如：你家的電話號碼是幾號？我家的電話號碼是：……（須具體說出數字）。指導完畢後，老師可以抽問學生當作練習。
• 休息時間。
• 玩九宮格之賓果遊戲。老師請學生將1-9等數字隨意填入紙上的九個方格中（附件2）。由老師開始，至班上每一個人各選出一個數字（不重複），一個接一個大聲說出自己的數字，老師和學生聽到後，將九宮格上該數字圈起來，每三個圈可連成一線（上下、左右、對角線均可），先連成三條線者獲勝。
• 寫作時間，老師發下中文練習本，請同學們練習寫今日所學的語詞。

備註：1.本單元適合人數不超過8人之小班教學 2.本單元較適用指導英語系國家學生

【附件1】

數字閃示卡 字卡圖

【附件2】

九宮格圖

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英文，有些單字，基本上意思是固定的，但因為國情、文化，語言用法之不同，譯成中文時，會出現多種說法，如：grandfather外公、爺爺，grandmother外婆 、奶奶，還有cousin、aunt、uncle也是如此。

因此，當以「家族樹」（例1）為主題時，可以事先跟學生說明華人重視長幼有序的觀念，所以輩份上的稱謂會比較細分。

註：本文適用指導英語系國家學生

 例1：家族稱謂表

圖取自網路/家族樹狀圖

英文與中文一樣，常會使用到單位詞，大部分的單位詞，無論是中文翻譯成英文，或英文翻譯成中文，基本上意思相仿，不會有太大的差異，

如：

• a cup of coffee(一杯咖啡)
• a piece of cake(一塊蛋糕)
• a box of chocolate(一盒巧克力)

但是，有些例外的情況，

1.  a flock of sheep(一群綿羊)、a crowd of people(一群人)、 a swarm of ants(一群螞蟻)、 a herd of cattle(一群牛)，以上是集合體的名詞，在英文部分，使用了不同的單位詞，但翻譯成中文後，其單位詞的說法是一樣的。
2.  a book(一本書)、 a bag(一個袋子)、an apple(一顆蘋果)、an orange(一粒柳橙) ，在英文部分，沒有使用到單位詞，但在中文部分，卻出現單位詞。
3.  a car (一輛車、一部車、一台車)、 a chair (一張椅子、一把椅子)、 a school(一間學校、一所學校)。英文部分，沒有單位詞，而中文部分，單位詞的使用卻是兩種或兩種以上。

註：本文適用指導英語系國家學生

圖取自網路

「一」與「不」字原本是屬於入聲，但因為國音裡沒有入聲，就把「一」字歸屬到陰平，「不」字歸屬到去聲。

這兩個字，單獨發音時是讀這樣的音，但是若連接其它國字時，可能就會變調了。

• 「一」字 與「不」字，若下連陰平、陽平和上聲等字，會讀作去聲。如：一天，一年，一本；不知，不平，不好。
• 「一」字若下連去聲，會自然變調，如：一歲、一視同仁。
• 「不」字 下連去聲，也會變調，如：不用、不近人情。

註：聲調分為四：陰平（一聲）、陽平（二聲）、上聲（三聲）、去聲（四聲）

圖取自網路

參考書目：高中國文-語音學

不同的國家，有不同的文化，文化概括了，科學、藝術、宗教、道德、法律、風俗、習慣等多方面。舉東西方飲食文化為例，東方人常以麵食和米飯為主，而西方人則是偏好馬鈴薯和麥類食品；在節慶方面，西方國家重視耶誕節、新年，而中國人則以三節慶，農曆春節、端午節和中秋節為主。

中華文化遠近馳名，中國功夫、京劇、書法、象棋等，均富有濃厚的文化色彩。學習中文，除了以語音、文字、句型和會話為基本教材外，把「文化」拿來當主題，也是適當的。

圖取自網路

混齡併班的情況，大致上可分為兩種：

第一種：學生程度相仿，年齡不同。

這種班級的學生，因在認知與成熟度上有所差異，教師於備課上，會有難度。倘若，授課方式太過淺顯，遣詞用字過於簡易，年齡較大的學生可能會覺得課程無趣，缺乏學習動力；然而，反向操作，年紀較小的學生，所得成效可能會不如預期。

第二種：學生程度與年齡均不同。

針對這種班級，教材編排須有明顯的區分，尤其，當學生程度差異大時，隨堂練習是必要的，也就是說，當教師在教導程度較好的學生時，程度不及的學生，可在一旁先做預習、練習或複習(三者擇一)的動作，反之亦然。但是，這種班級，有時在秩序上不易管控，此完全仰賴學生的性格和學習態度而定，教師只能隨機應變。

以上兩種情況，非絕對性。而課堂上的活動與遊戲安排，也會因學生年齡差異和程度的不同，出現兩極化的反映。

圖取自網路

（7）      疊詞：

1. 人稱疊詞：爸爸、姐姐、太太、舅舅

2. 動詞疊詞：在外頭「等等」、到處「看看」、我再「想想」

（8）      指示代名詞詞尾：

1. 指示代詞：這個、那個
2. 方法指示：這麼、那麼
3. 處所指示：這裡（ㄌㄧ˙）、那裡（ㄌㄧ˙）

（9）疑問代名詞：哪個、什麼、怎麼、怎麼樣

（10）      其他：頭、們、個、得

「頭」

1. 名詞詞尾，沒有意義：饅頭、石頭、拳頭。
2. 附在動詞後，變成動詞或形容詞 名詞化：苦頭、念頭
3. 具有意義、但讀本音「ㄊㄡˊ」：豬頭、人頭

「們」附在人稱名詞或人稱代名詞後面：同學們、我們

「個」作量詞用，一個、說個故事、吃個東西

「得」作副詞用，放在雙音複合動詞間，上得來、下得去、進得來、出得去

圖取自網路

參考書目：高中國文-語音學

說話時，有些語詞的尾字或句子裡的某些字沒有聲調，這些字的讀音輕又短，我們稱之為「輕聲」。

輕聲類別分述如下：

（1）      助詞：助詞即是語氣詞，

如：吧、嗎、了、啦

1. 你會來吧！
2. 明天要上班嗎？
3. 客人已經離開一會兒了。
4. 好啦！我拿給你啦！

（2）      助動詞：附在所助的動詞之後，

如：得、了、著

1. 他懂得很多。
2. 這件事就算了，別再提了！
3. 你在那兒坐著別動。

（3）      形容詞詞尾：

如：的

1. 黑的、短的、高的、壞的

（4）      副詞詞尾：

如：地、著呢

1. 慢慢地、遠遠地
2. 多著呢、遠著呢

（5）      介詞：這裡的介詞，指的是「句本位的語法」，

如：的、得

1. 這是我們的家，我們要好好愛護它。
2. 他跑得很慢。

（6）      名詞詞尾：

如：子

1. 一般名詞：刀子、鏡子

2. 人的稱謂：孩子、聾子

3. 物的稱謂：拍子、引子

4. 具有意義、但讀本音「ㄗˇ」：孔子（表敬意）、長子（表子嗣）

圖取自網路

參考書目：高中國文-語音學