由梁翠梅老師透過戲劇、團體活動的方式帶大家進行舒壓與調適實作練習

多年來備受好評的宋慧慈老師，帶給大家滿滿的正面能量!

擁有多年擔任國小校長資歷的郭木山老師，傳授學員們班級經營的小技巧。

最受大家注目的師界金城武，大家瞬間變成小小迷妹!

授課科目: 帶好班上每一位學生、兒童行為問題分析與輔導實務、特殊學生評量實務

世賢國小郭玉玲老師，為學員帶來說故事技巧以及感動人心的故事!

孔廟文化園區

已有三百多年歷史的「全臺首學」臺南孔廟，可說是臺南為文化古都的核心，南門路上綿延的紅牆在穿透樹梢的陽光下顯得神聖，也呈現著臺南古都的獨特韻味，以歷史悠久的孔廟為中心，串聯起舊街區並連接附近主要的古蹟點，大南門、府中街、延平郡王祠等，帶領學員穿街走巷盡情享受臺灣的古城氛圍。

赤崁樓文化園區

園區內赤崁樓、祀典大天后宮、祀典武廟等國定古蹟矗立，回味荷蘭、鄭氏、清領跨跨越時空的歷史軌跡。赤崁樓是早期臺南舊城發展的中心，區內古蹟眾多，是臺灣少數擁有荷蘭、鄭氏建築的文化園區，引導學員了解臺灣的殖民歷史與文化。

安平古堡

17世紀初荷蘭人以軍商結合的隊伍，於1624年占領今日安平，並建熱蘭遮城為其防禦要塞，全部工程完成於1634年。1662年鄭成功取荷蘭城後，改稱安平鎮，改內城為內府，臺人因此稱其為王城。清領時代，因台江陸浮失卻其重要性，加上清兵破壞熱蘭遮城建億載金城，故日漸荒廢。日治後重建，二戰後乃稱「安平古堡」。目前真正的荷蘭時期遺跡僅存古堡前方外城南城垣的磚牆。老榕盤根，無限滄桑，讓學員們一同見證著盡400年來的台江的歷史。

閱讀是開啟世界的窗，世賢國小校長有鑑於學生學習能力奠基在於閱讀，為了培養學生喜愛閱讀、勤於閱讀的習慣，便有計畫的推動學校閱讀運動，首先取得家長會的支持，從人手一書著手，增購班級圖書，加上圖書室現有約兩萬冊的中英文書籍，透過班級老師導讀，帶領學生進入書中世界。由於老師們的共識，本校閱讀運動計畫，結合語文領域教學，在年級教學群的規畫下，預計每個小朋友每學年要精讀十本以上的書，成為學校本位課程的特色。教師們彼此分享帶領心得，共同設計學習活動，配合「閱讀王」的獎勵辦法，主要目的在使學生體會閱讀的樂趣，而能建立終身閱讀的觀念。

民國五十四年成立。為了培育掌握關鍵能力以適應未來生活的學子，在「學生第一、教學為先」的中心思想下，謹提出以下三點辦學理念：

一、營造溫馨友善的學習環境

昔有「孟母三遷」，顯示出學習環境的重要，學習環境深深的影響教師教學與學生學習，因此校長必須具備長遠的眼光並妥善整合校內外資源，營造溫馨友善的學習環境，提升教學效能與學習成效。

二、落實多元適性的課程與教學

美國心理學家Gardner主張多元智力以來，多元智慧已為大家所重視。針對學生的身心發展與不同的屬性，學校必須發展出多元的課程安排、創新教學方式與落實多元評量，並提供多元的展能機會，以滿足學童的發展所需。

三、把每個孩子帶上來

芬蘭教育部國際教育次長薩柏格：「成功的教育來自於提供均等的機會給每一個孩子…」，所謂「教育機會均等」不應只是提供均等的入學機會與教育資源，更應落實積極性的差別待遇，消除立足點的不公平，有效運用與分配教育資源，落實教育的公平正義。

嘉嘉義蘭潭國小從創立到現在，已經有八任的校長在這裡奉獻他們的心力，每一棟教學大樓的規畫與完成，處處顯示出校長、全體師生和家長一齊邁向理想教育目標的努力。學校規模不斷的擴大，硬體設備持續的更新和興建，校園環境也進行綠化美化，教學軟體更是積極的加以充實，讓一路走來的蘭潭國小能夠穩定的進步和成長。該校在九十學年度增設一班特教資源班，九十一學年度增設一班幼稚班，普通班的小朋友不但可以充分受教育，特殊兒童也能得到沒有障礙的特教服務，連學齡前的兒童一樣可以享受妥善的照顧，「有教無類，因材施教」的教育理想因此更能具體的實現，曾獲得特殊教評鑑特優。