釜山也有地震?9/22~9/28

這個禮拜前後來了三五個地震,很多小朋友都是第一次經歷,甚至連大人也是從未感覺過,所以只要前一天發生了地震,第二天總是有小朋友很興奮的告訴我,「老師你昨天有沒有感覺到地震!?」甚至說「老師,爸爸昨天地震帶我們出去,很晚才回家,所以作業沒寫…」,也會有小朋友未雨綢繆地在家教時間擔心,「老師,要不要去把門打開?如果地震來才跑得掉阿!」各種反應,讓在台灣長大的我覺得很有趣,好像都已經對地震無感,在發生的當下首先考慮,「恩…要跑嗎?好像還好耶?」就繼續做自己的事情,完全就是歷經過大風大浪的感覺啊!

這禮拜剛好碰到教師節,一樣是9/28,是我的第一個教師節,有很多不一樣的感覺。在台灣,教師節是沒有放假的,但是在這邊,教師節放假一天,學校的理事會也請華僑小學和中學的老師們一起吃飯,共同慶祝。雖然在放假的時候總是在擔心著下禮拜的第一次段考,畢竟進度、時間都在壓縮,但是還是很開心可以放假!在放假前一天,學生們也很有心,利用美勞課都寫了一張卡片給我,很有趣的是,有些學生寫著「教室節快樂!」算是另類的祝福吧!在卡片裡面學生利用其實不太好的中文祝我教師節快樂,也說辛苦老師了!知道他們很愛講話,老師一定很累,但是還是很愛他們…,在看卡片的時候,很感動!即使這一個月在上課的時候、帶班的時候,常常湧現許多挫折、無力的感覺,但是對這群學生真的產生了一些感情,我希望他們越來越好,我希望他們在我的課程中真的學到一些東西,不管是課業、觀念、態度或文化的交流,有所收穫才是最重要的,這一年希望可以留給他們很多很多的東西!

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一個月後的釜山生活9/15~9/21

隨著10/7考試漸漸逼近,課程的進度壓力也隨之變大,所以上課的時候也不太能再多帶入一些跨文化的東西,而是需要不斷地趕進度,但是在趕進度的時候,學生也會一直說他們想要玩遊戲,站在想要讓學生快樂學習的角度上,我也希望可以讓他們可以在遊戲中學習,學習效果比較好之外,上課動力也比較強,但是相對地上課也會容易比較激動,需要更好的秩序,不然很容易上課失控,尤其是低年級的班級,人數又多,就很容易造成班級混亂。以這禮拜二年級的一堂課舉例,在幫他們複習二三課單詞的遊戲中,因為關係到小組得分,所以只要是同組的上台,就會有學生特別激動地大喊或是離開座位,但是在兼顧遊戲跟班級秩序間的平衡我還沒抓到,導致在玩遊戲的時候非常吵雜,也讓我必須耗費非常多的力氣讓他們冷靜下來,甚至興起以後別再玩遊戲算了的想法。但是每次都以遊戲的方式幫助他們複習的關係,我想也算是另一種「寵壞」,他們在一般課堂上的專注力反而會下降,不斷地想要玩遊戲、玩遊戲,基於這種不當的改變,我覺得我必須改變上課的一些方式,我曾經一直希望能夠以「玩遊戲」來讓他們覺得學習是有趣的,但是經過一些課堂,我發現認真傳遞知識無法被遊戲中學習取代,可以在課堂後用小活動複習,但是太常使用反而會讓學生漸漸對專注上課失去耐心。

隨著第一次月考逼近,我也開始需要幫學生出考卷,這是我第一次出考卷,首先是英文考卷,本來以為很簡單,但是真要開始下手出考卷,反而完全不知道該從何做起,也要感謝我們學校其他有經驗的老師,願意借我看他們之前出的考卷,讓我做為借鏡,而且不斷告訴我需要注意的事情,並且幫助我校對,讓我把三、四年級的英文考卷完成,完成的時候真的是非常有成就感阿!

最後就是因為臨近雙十節了,中高年級學生要開始為表演準備,雖然還是去年表演的那一首歌、那一支舞,但是原來小學生的記憶力還是短暫的阿!不記得的比記得的多太多了,那支舞是由去年來交換的文化老師所教,但是只有一個禮拜的教學,所以一切都很趕,導致現在只能利用去年學生表演的影片來回憶,但是因為去年的時間也不充裕,影片中的學生動作非常不確實、不明確,再加上人數有變動,只能在依靠老師們的記憶力、想像力、創造力來彌補,雖然現在看來離完美的表演還有很長的一段路要走,但是我相信在每位老師們的努力之下,學生也可以在雙十節時,將表演淋漓盡致的表現,雖然老師們現在都很擔心,畢竟又要月考了,中間又有放假的日子,每個事情突然都擠到了一起,只希望能夠繼續加油,努力度過這個過渡期,有個完美的結果吧!

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在釜山過中秋9/7~9/14

中秋算是韓國的大節日,所以我們這次連放了五天假!但是也有需要擔心的點…考試快到啦!課程進度有點趕,但是既然遇到了放假就好好休息,上課的時候再加油!

這快一個月的上課,有挫折也有驚喜,在小學遇到了很多幫助我們的老師。因為這是第一次帶班授課,總會遇到很多問題,包括班級經營的部分都需要不斷調整,所以在課餘之時也會請教有多年經驗的老師,老師總會給我們一些啟發與想法,非常幸運能在這邊學習到很多。

但是不可避免的挫折也總是在發生,我們班上有一個學習成就比較低的學生,他是韓國人,但是程度不好,以至於上課有很大部分是不懂,然後都在玩自己的,但是基於整個班級的程度,我不可能為了他停下來,只能在家教的時候幫他加強,雖然成效不彰,但是也希望能在能幫助的程度上幫助,不需要跟別人比較,但是可以越來越好。另外,班上三個台灣來的小孩,中文程度上一定比其他小孩來的優秀,但是情況總是有利有弊,好處是班上有了他們,中文程度進步很快,環境總是會比較多中文環繞,即使是下課學生還是會用中文聊天,並不會完全改用韓語,也讓上文提及的學習成就較低的學生,在這個環境中,越來越可以用中文說話表達,互相幫助,也在下課遊戲中,學習中文;壞處則是也因為他們的中文程度太好造成的。首先,無法完全測試出班上正確的程度,一問問題他們就會搶著回答,導致其他同學完全沒有試試看、想想看的機會。其次,沒有辦法製造神祕感,當我要講台灣特有的東西,想讓其他韓國學生多一點好奇心時,他們也很愛破梗,直接點出說那是什麼什麼,即使已經私底下和他們溝通過了,情況還是一直發生。最後,我認為他們的話真的比韓國學生多,雖然有可能是因為他們在中文溝通上就是比較良好,所以上課非常喜歡和老師對話,當其他學生不懂他們在講什麼的時候,就容易開始自己私下開始聊天、恍神,很難兼顧兩者,需要再找平衡的方法。

第一次在國外的中秋,雖然沒有家人團圓相伴,但是身邊還是有許多來自同一個故鄉的朋友、老師,學校的老師也很照顧我們,除了平常會帶我們出去走走,中秋節也邀請我們幾個實習老師及替代役到他家吃飯,讓我即使在異鄉也不會太過思念台灣。

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釜山秋老虎正發威9/1~9/7

教學邁入第三個禮拜,愈來愈熟悉學生,相同的學生也已經了解到你是一個什麼樣的老師,可不可以爬到你頭上,還是立威已充足,慢慢從上課的時候學生的態度可以感覺到。

我的教學橫跨了二、三、四年級,包括二年級的國語寫字、會話,三年級的英語、四年級是我的導師班,所以國語、英語、健康與體育都是由我來教學。

先從相處最久的四年級談起,我們班人數不多,11個小朋友,是全校最少學生的班級,照理來說,應該要比較好帶,而且裡面有3個台灣人,促使我們班的中文程度愈發進步,但是可能因為可以以流利的中文和老師溝通,他們的意見總是特別多。特別多「為什麼」,也特別多藉口可以在犯錯時拿出來說,不是說有問題不好,而是最先學會的就是「如何跟老師頂嘴」,也算是學習中文的另一種捷徑吧?!

上課至今,我認為除了需要不斷精進自己的教學以外,我遇到最大的問題就是如何解決很多小朋友的突發狀況。

第一:哭。無論在二年級或是四年級,男生或是女生,都有一些小朋友以哭的方式吸引老師的注意力。一開始我還會耐著性子將課程停止,安慰他,但是後來發現他反而會變本加厲地利用這個方法,反而,如果只是口頭上安慰幾句,繼續課程,他發現無法讓老師單獨關心他,其他人還是很快樂的上課,只有他一個人被孤立在外的感覺,他會立刻停止埋頭哭泣的動作,自己擦乾眼淚,繼續加入課程。

第二:告狀。這是一個比哭更容易發生的情況。每個小朋友都希望看到別人被處罰,下課的時候,不時傳來,「老師他打我」、「老師他罵我」…的聲音,最後我也跟其他辦公室的老師學會一個新招「敷衍過去」,「好,老師知道了!」這樣就好,不需要講太多。但是也不是所有事情都可以這樣解決,只有小問題可以。我們班曾經就發生比較重大的問題。一樣是小朋友下課在教室追趕跑跳,我不在教室,是經由別的老師的口中跟我說發生了什麼。有一個小男生的臉在玩的時候不小心被別人打到,之前也因為在玩的時候耳朵不小心撞到牆壁,下課的時候,他的母親就來詢問發生了什麼,剛好另一位家長也在,就一起把這件事情攤開來說,家長之間算是和平的解決了,不外乎就是「以後玩的時候小心」,但是也有從家長那邊聽到,希望自己的小朋友就不要跟另一個小朋友在一起玩了,並請老師監督。聽到這個要求我很為難,我不希望在我們班出現類似排擠或孤立的情況,所以我私底下只是告誡他們,我不希望再聽到受傷的消息,而且教室也不可以再跑步了,要跑步請到操場。我認為小朋友他們其實還是想要玩在一起,只是沒有料到這次的告狀會惹出這麼一場風波。

我相信隨著教學愈來愈長,會遇到的問題也愈來愈多,但是相對的我解決問題的能力應該也會愈來愈好。很多事情是第一次遇到,不奢望總是以最良好的方式迎刃而解,但是我會以小朋友為第一考量,站在他們的角度幫他們思考,幫他們打算,我希望成為一個真的了解他們的老師,讓他們願意有問題的時候來找我,並且一起思考解決的方法,共同成長。

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