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實習第二十週

果真一放假,

學生也不管功課了,

開學來上課,

才發現很多作業都沒寫,

還是要讓學生依依補齊,

所以幾乎都在補進度,

還沒能開始進新課程。

 

小五的國文第十課「處處皆學問」,

我認為本課實在太難,太不適合給學生上課,

裡面提到很多專有名詞幾乎很難讓學童理解,

例如天文,我需要用英文的辭彙去介紹,

但是甚至,英文辭彙也不能讓孩子們懂那究竟是什麼。

這就是我認為的教材不適合學生的原因,

隨著學生年級增長,所面臨的教材內容只會越難,

但是適不適合學生又是另外一回事了。

雖然說海外的僑校幾乎都會選用臺灣的同等教材來教學,

可是教材適不適用問題也需要決策者來正視,

並不是以填鴨式的教學硬塞給學生,

讓學生背下來,教學就會有效果。

 

 

由於中國新年將近,

學校在這禮拜的課堂上要我們讓學生寫春聯。

還好從小就學習書法數年,

在這個緊要關頭書法技能還派的上用場! 

實習第十九週

發現讓學生們自己行小老師制度去指導同學的效果實在是太好了!

數學科的內容明顯變難,

要常常複習、考試才能讓學生們熟記公式的演算,

在複習的過程中如果好好運用小老師制度,

那也會有事半功倍的好效果。

 

好久沒有提到學生日記的問題,

學生們從三年級開始天天寫日記,

日記內容已經寫出了一套公式:

每天早上幾點起床、上廁所、洗澡、吃早餐、上學,

然後到學校早上上英文課,

中午吃飯,

下午上中文課,

晚上回家吃晚餐,睡覺。

這樣的日記天天改,不用一個禮拜,

就會讓你精神錯亂,脾氣暴躁。

為了自己的健康以及學生的未來,

你得要慢慢的跟學生開釋,

「你的日子不是只有這樣吧?!」

我問了學生,每天在學校的時候,

同學之間有沒有發生什麼事?

同學們做了什麼?還是你說了什麼?

回家的時候, 和爸爸媽媽一起做了什麼?說了什麼?

這些內容都可以寫在日記裡。

學生們就是只在意能否在每天的日記裡寫到規定的兩頁的量,

就隨意在格子裡給予內容填充,

其實都不在意內容。

有一位學生真的很用心在寫日記,

我可以看到他每天的生活,

就算是編造的也沒關係,

至少他的句子和詞彙都有用心的在編排和運用,

改起來的感覺也特別舒服。 

 

結束這學期的一部分課程,

即將來臨的是聖誕假期,

不僅學生們期待,就連老師也很期待,

因為可以回台灣了!

所以這個禮拜結束前開給學生們的功課量很多,

希望學生在聖誕假期裡面可以如期做作業,

至少也不會忘記,

把所學還給老師。 

實習第十八週

我不應該對學不好數學的孩子沒有耐心,這是我的大缺點。

想當初自己還小,學到時間問題的時候也是學不會,

反應慢的程度竟然讓老師打巴掌,

這種事情不可能會忘記,

只是還學不懂而已,有需要打我巴掌嗎?

我沒有對學生做任何的體罰,

因為體罰的行為不對,也沒有意義。

 到底怎麼樣才能讓學生真正把課程學好,

其實是需要老師付出更多的耐心和愛心吧!

 

作業量只要一多,學生們就會乾脆不寫作業,

我在想我小學時候也沒有這麼大膽的不寫作業不交作業。

大部分的孩子都沒有很積極,沒有上進心,

有時候在課堂上教的口沫橫飛,

自己都很難確認學生有無吸收進去,

到底心思又飛到哪邊。

特別在教到新課程時,

如果課程內容一難,

那些吸收比較慢的孩子更是會直接放棄,上

課就讓自己恍神了。

其他孩子的進度也要照舊,

又不能直接停下來重複指導。

所以我想到一個好方法,

在一個進度完整結束之後,

我會讓那些都學懂的孩子,

去指導那些還沒完全懂的孩子,

在這個過程裡,

不僅可以讓習得的孩子們複習一遍,

又可以讓同儕之間的指導效果比課堂效果更有力。 

實習第十七週

班上有爸爸是台灣人,媽媽是菲律賓人,

在家裡還是講中文和台語的學生,

他們兄弟都在學校讀書,中文的聽說能力都不錯,

但是在讀寫就要照著課程教學走。

有一次,該生的哥哥在寫日記的時候,

突然問:「老師,ㄉㄨˋㄍㄨ怎麼寫?

聽到之後我們馬上憋住即將爆發的笑意,

告訴該生:「ㄉㄨˋㄍㄨ是台灣話,不是中文,中文是『打瞌睡』才對。」

此事件讓我們每一次私下提起時都會笑到不行。

在做教學的時候,

最大的樂趣和感動就是和學生之間發生的種種趣事。

 

因為同時指導小一和小五兩個班級,

對課程的教材和學生適用度問題特別有感想。

只談國語科目就好,

我認為,在康軒這本教材上,

對於剛入學認識中文的孩子來說,

教材的難度和內容是非常適合孩童的,

生動活潑且字詞彙都具普遍性和實用性。

但是,在我指導小五的班級時候,

會覺得,有些課文內容不是很適合學生,

原因是,課文內容難度提高許多,

甚至是課文的情節和內文都不適合海外的學生學習,

因為成長背景和文化上的差異,

那些課文對學生來講是很難體會和習得的。

所以我不是很認同教材這方面讓學生的應用。 

實習第十六週

小五的數學內容開始變難,

若同等程度的內容能在國內被學生理解,

對於國外第二語言學習的孩子,

在理解題目上就會變成一大難點!

我相信,

對當地的孩子來說,

他們在英文科上面學到這些數學新知,

一定可以更容易的理解,

但遇上了第二語言的學習,

很多題目或是敘述是很難讓學生們直接理解的。 

其實在國內,整個國小數學課程裡,

到了小五的時候,

內容就明顯變難許多。

有很多國內學生在新觀念上很難一下子吸收而建立,

更別說是國外二語學習者。

我相信當我們在學習英語等外語時,

遇上專有名詞較多的陳述性句子,

也是很難一下子理解的,

這就是目前學生們遇到的問題,

問題雖然不算大,

但也是要花時間用心去處理。 

老師在教數學這一科,

備課的時候,

要先設計教學順序及步驟的環節緊扣,

且陳敘的內容還要讓學生們清楚易懂,

這樣學生才不會在每個步驟時因為無法理解而又落後。 

實習第十五週

我終於遇到了華語教師教學時會遇上的問題了!!!!!!

 「把」

 

這一天呢,學生在寫句子時碰上了「把字句」的問題,

她用英文問了:"What's the meaning of 把 in English?"

我聽了瞬間面紅耳赤!

面紅耳赤的理由不是害羞也不是緊張更不是害怕,

而是終於被問上了華語老師專業的問題了! 

在這裡教書,

很難碰上需要用到華語教師專長的二語教法,

因為這裡的孩子學習的方式是第一語言教法,

所以很難碰上孩子主動提出:

「老師,為什麼是『放在桌子上』,不是『放在桌子』?」
「把是什麼意思?」

等這類的語法問題。

 

那位問我把是什麼意思的孩子是小一生,

相當的聰明,

我知道他提出這個問題了不是隨便要尋求把的用法等答案,

而是真的想要知道把的意思, 

在以後碰上把的問題時都能迎刃而解,

所以我想了一下,回答:

「No meaning. It's a special use in Chinese.」 

然後就開始舉例給他聽。

「你把課文唸一唸。」

「她把蘋果吃了。」

「我把書包拿走了。」

「通常,會有一個人,來對一件事物做一個動作,這就是把的用法。」

 

我知道我不能跟他說一堆把的語法和用法,

她一定還不懂,

我只能告訴她,

把最普遍的句型是什麼樣的,

讓他熟悉一點,

以後碰上把的問題,

可以自己造出句子。 

 

 

實習第十四週之新學期開始

我的考卷太有鑑別度嗎?!

有的孩子可以拿到九十幾的高分,

有的孩子竟然考不及格……

但其實孩子就那幾個,

我也清楚原因為何。

有的孩子比較聰明,

有的孩子需要較長的時間吸收知識,

有的孩子粗心大意,

有的孩子漫不經心的…

 

對待較聰明的孩子,

我讓他們在完成自己的部份之後,

可是身兼小老師去指導進度落後的同學。

通常這樣很有效果,

孩子們優越感及責任感集於一身的時候,

強大的效果來的擋都擋不住!

 

粗心大意和漫不經心的孩子們,

我就只好祭出嚴師臉孔去對待他們了,

不然還真是很難讓他們專心於課堂上。

也因此,

這樣的孩子只要嚴格的糾正他們的錯誤,

他們就不會以隨便的態度來看待課業了。

 

另外小一生也進入新的一冊了,

所以段考時的課程份量是其他年級的一倍多, 

感覺課程進度需要加速衝刺才能在段考之前完成了。 

實習第十三週

本週是段考週!

大部分的課程進度都趕完了,

剩下的都是以複習為主。

課程進度和出題都沒有什麼困難,

在讀經方面,

由於此次課程進度提早完成,

剩下複習時間滿充裕的,

就讓學生先背讀經。

因為每一次段考都要考讀經,

讀經總共有九科:

弟子規、三字經、百孝經、唐詩、論語、大學、詩經、朱子治家格言、孝道四句聯。

這九科除了低年級的學生之外,

每個學生都要完整的把篇章被完,

沒有受過讀經教育的我,

第一次聽到學生這樣完整背完讀經,

臉上表情瞠目結舌。

為了不讓學生有背書壓力,

本週的大部分時間一半都讓學生用來背書了!

 

不過學校的中文段考很喜歡排到周末時間,

理由是不和英文部考試同天,

否則學生常只讀英文考科而不讀中文考科,

照此說法是合理,

但也可以直接把中文考試和英文考試排在不同天就好,

何必佔用到週末的時間呢?

學生常常整個禮拜準備考試下來,

連週末也要來考試,

完全沒有休息時間,

不僅學生累、陪考的老師更累!

希望以後考試時間不要再排到周末了! 

實習第十二週

星期四去了馬尼拉基督教靈惠學院參加幼稚園數位華語教學觀摩,

覺得真的棒透了!

來菲律賓實習之後才發現原來我無法用第二語言教學法教學,

除了感到可惜和所學無用武之處外,

也一直在尋找他校中文老師的教學模式是否為第二語言教學法,

身為華語教師,這個教學觀摩讓我有大學時代四年所學的歷歷在目,

並感受到二語教學在菲律賓僑校的可能。 

 

由於段考快到,

學生們的進度除了有努力追上之外,

另外成功達陣的課程也都要進入複習的階段。

 

然後老師們也要開始準備為段考出題了…

身為新手教師,

在段考時期準備出考題時,

真的覺得這是一件難事!

或許是經驗不足,

除了在配分需要多加推算之外,

在出題時對於題目的比重也要加以推敲, 

實則為一大事!

更不敢去想那些尚未趕完的進度… 

以後只要聽到段考接近,就不敢大意了!

立刻用最快的速度準備考題先! 

 


實習第十一週

 

學校常會接大活動的表演讓學生參加,

通常那些活動都安排在週末,

由於那些活動,學生們表演前也要練習,

練習的時間至少都有一個禮拜,

生天天練習又經過周末的練習、表演,

常常累到精疲力盡,上課也無精打采。

 

學校應當在整週練習表演過後,

讓學生有一天假可以休息,

以免孩子的體力和精神無法負荷。 

 

我發現我有個缺點,

就是會一次開給學生很多作業,

不知道是不是愛之深責之切,

希望他們可以好好的學習、吸收。

但我似乎太嚴格,

小孩子對於作業的份量也不是一次可以吸收的了這麼多,

對於我這麼性急的個性要收斂一點,

以免學生們負荷不了又造成他們的壓力。

 

我在備課的時候常常發現一個問題,

就是上課的時間不夠!

通常我都照著進度上課,不會特別給另外的補充,

只會緊扣著課程環節走,

但是就算是如此,

上課時間還有課程進度還是無法完整的搭配上。

造成我在備課時能做的補充量就得控制住,

也變少了。