巴拉圭華語教學在首都亞松森行之有年，其中以中正學校經營華語教育之推廣，績效最為卓著。除此之外，近年來，駐外使館積極宣傳華語教育相關獎學金資訊，並協助巴國學子赴台學習華語及大學或研究所課程，對於巴國華語教育質量之提升具有正面助益。另自2013年起，中華民國教育部選優華語師資長期派駐巴拉圭，教學深度由原有的國中小及高中層面，更進一步觸及至大學、軍校及政黨層面，對於在巴拉圭開拓華語教學市場及推展國民外交更有深遠意義。

一、華語教學法之介紹

(一)情境教學法

在教學上採用「情境教學法」之目的，係透過對話式情境之設計，使學生很精準瞭解語意，進而展現口語表達，而達到教室內使用目的語對話要求。「情境教學法」之重點在於「角色扮演」及「實境模擬」的創作，而華語老師是創造教學意境的指導員。

(二)溝通導向教學法

「溝通導向教學法」是以克拉申（Krashen）將「習得」視為發展語言熟練的基本過程，再發展出教與學的步驟。語言學習是經由溝通方式自然地使用語言，並非練習語言技巧而已。溝通導向教學法主要目的是使學生能用目的語來溝通，並且自然地習得語法規則，而實踐「做」中「學」的教學理論，且以「學習者」為中心，以「經驗」為導引，讓學習者很自然運用這些知識來進行有意義的語言溝通，並特別強調溝通技巧的訓練。

然而，無論採用何種教學法，其教學重點必需把握下列各點：

1、以學生需求為導向，創造目的語環境。

2、適度使用學生母語，培養學生華語能力。

3、教材內容盡可能有趣，以提高學習者動機。

4、融入文化課程，綜合語音、詞彙及語法教學。

二、教材資源之運用

基於巴拉圭華語文能力測驗〈以下簡稱「華測」〉實施地點，以及使用當地語言之考量，在華語教材選擇有下列各項：

(一)新版實用視聽華語

《新版實用視聽華語》新版實用視聽華語為台灣各華語教學單位最常使用之教材，而華測之考題亦以《新版實用視聽華語》為主，因此在教材主要選擇上仍以此為主軸。但是，該教材之翻譯係以英文為主，在授課前必須先翻譯為該地之母語，以利教學之進行。

(二)一千字說華語、五百字說華語

這兩種教材因有中西文對照版本，故便利上課使用，學生接受度高。以《一千字說華語》為例，初級課程以任務型教學為主，如：拜訪朋友、逛街買東西、餐館點菜、看醫生、搬家租屋等，課程內容非常生活化，華語教師在教學過程比較容易發揮創意。惟其語法點較為困難，教師必須佐以其他語法教材輔助。

(三)網路教學資源

網路資源對於華語教師具有相當程度的重要性，在海外教學最缺乏的即為語言環境，學生於課堂後鮮少有機會接觸華語，這時網路即發揮了極大作用，其運用方式如下：

1、啟動複習機制

現在是資源共享時代，網路上可建立平台，以供學生下載課程資料，俾利在家課前預習、課後複習。例如全球華文網《一千字說華語》影音互動式教學網站內，提供更多的課外資源供學生自學及參考。

2、收視台灣戲劇

今年五月起，巴拉圭國會電視台TV CAMARA在晚間黃金時段播放台灣連續劇《犀利人妻》，受到華語班學生熱烈歡迎。此外，學生上網搜尋能力強，許多女生特別喜愛觀看時裝偶像劇，在行動裝置內下載相關軟體，即時收看台灣播出的最新節目。藉由收視連續劇，多聽華語日常對話，學生的聽力及發音自然隨之進步。尤其在初學階段，「多聽」對於語言的輸入及語音的紮根有著良好的影響。

3、教材來源多樣化

現今華語文教材來源日趨多元，而且網路資源隨手可得。中國大陸國家漢語國際推廣領導小組辦公室（簡稱「國家漢辦」），在YouTube網站上強力放送適合各年齡層或各學習階段的漢語教學影片，甚至以西班牙語發音也不在少數。最近幾年，翻轉教室（flipped classroom）概念開始盛行，在臺灣師範大學華語文研究所教授的催生下，國內研究生和遍布世界各地的台灣華語教師也開始在YouTube網站上分享自製教學影片，極具參考價值。

4、社交網站即時通訊

目前巴拉圭華語教師共同在社交網站Facebook上建立社團頁Hablamos Chino-Mandarin en el Paraguay（我們在巴拉圭講華語），相互交換教學經驗，分享自製教材，公告行事曆上的未來日程。學生也藉由該網站的即時通訊功能，不受時空限制，隨時跟老師提問討論。老師也可以藉此掌握學生的學習進度和出勤狀況，有利於班級教室經營管理。

三、資訊融入華語文教學

巴拉圭當地的教學環境，較常使用傳統課本教學，e化環境不如台灣普遍。然而從今年起，開始陸續有本地學校採用行動裝置教學法，利用手機或平板電腦等行動裝置進行隨堂測驗。例如，亞松森基督書院（ACA）在六年級自然課教學應用行動裝置；另一所巴西實驗中學（CEPB）也開始在英文課上使用行動裝置。

巴拉圭中正學校也率領風潮引進BYOD（Bring Your Own Device）概念，於今年三月起開始將Kahoot, Socrative等教學軟體融入華語文教學，並將行動裝置APP軟體（如：中文、西班牙文線上字典）納入課堂教學。學生普遍反應甚佳，上課聽講更專心，開始勤抄筆記，為了要在下課前20分鐘的線上遊戲（隨堂測驗）取得高分。此外在全面禁止學生使用行動裝置的三軍官校，也開始採用Plickers軟體，學生可以利用AR Code卡片線上即時回饋，軍校生接受度也很高。

四、文化活動之運用

在巴拉圭當地之華語相關文化活動，則有賴大使館、僑社及中正學校不定期辦理民俗活動、表演及展覽等，以供學生參加，學生對於美食、藝術、繪畫、攝影、民俗技藝類、節慶及聲光效果的表演特別感興趣。每年11月間，大使館教育參事處辦理華語教學成果發表會，讓學生發揮創意，歡唱中文歌曲、演繹戲劇及節慶活動、朗讀詩詞及體會意境，發表中文演說等，亦是不錯的文化傳遞。

老師於課程中融入文化活動，讓學生試吃台灣小吃、用毛筆寫春聯、學習使用筷子、搖扇吟詩、穿上傳統服飾等，體驗台灣風情，寓教於樂，使學生從活動中學習，做中學，印象更加深刻、學習也更有樂趣。

 

五、課程推廣之運用

在華語課程推廣方面，較仰賴教學單位的協助，張貼課程資訊及公告，老師如有至學校拜訪行政長官及未來之聯絡窗口，亦可協調入班宣導，或是利用學校辦理展覽期間，發放課程資訊等文宣，親向學生說明開班事宜，並告知華語文獎學金訊息，皆為吸引前來上課之誘因。上課期間，學生對華語產生莫大的興趣，進而想組團前往台灣研習中文及觀光，無形中也為台灣做宣傳，若有幸成團，可謂美事一樁！如此例一開，未來可望每年固定成團，讓台灣及巴拉圭之距離更為靠近。

六、師資培訓之運用

師資培訓在華語市場現況較為不足，中華民國台灣的華語教師正規科班出身的師資尚缺，其導源於國內的華語教學系所不多，許多華語教師是經由短期的「華語師資班」出道，在全球華語「需多於供」熱潮下，部份師資雖經驗不足，但是一邊教一邊學，也能累積實戰教學經驗，符合市場需求。

中華民國僑務委員會每年舉辦「全球華文教師線上遠距課程」及「中南美地區華文教師返台研習」等，旨在提升本地資深華語師資，適時了解最新資訊和教學趨勢，逐步精進教材教法。

七、總結

巴拉圭華語教學在中華民國教育部八年計畫性之推展，及國合會培養的華語教師，正逐步從點、線、面計畫性的拓展，整體上，其華語教育的推廣正努力往下紮根，而對巴國的學子產生吸納之風潮。若課程方面再適度規劃進階課程，方便巴國學生參與「華語文能力測驗」，對於穩定華語巿場更有助益。

另外，巴拉圭華語教材使用方面，仍欠缺針對西語國家外籍生的完整性教材，若中華民國相關華語教學單位，能投入資源邀請相關學者專家，整合編撰適合西語系國家使用的華語教材，而對於西語系國家華語巿場之開展，必然有更亮眼的成績。

撰稿：李是慰老師、蔡佳珊老師、林佩樺老師