和老師討論完，老師建議這禮拜的進度可以把第九課再做一次複習。因為畢竟學生一天要上的科目很多，回家後也可能沒時間溫習，再加強一次印象對學習是有幫助的，就這樣，這星期最重要的、也是我最後的一個任務就是把第九課做整體性的總結。

    說不感傷是騙人的，在準備的時候一直想到小朋友的身影、想到這裡老師的和藹親切的招呼、想到餐廳員工溫暖的微笑。我走之後你們會不會想我呢？用手揮了揮、把頭甩了甩，將這些亂七八糟的想法驅逐後，要開始做正事了。但，這次似乎特別不順利，平常的靈感到哪去了？而我走之後，你們會不會想我呢？

    房間內走過來又走過去、課本翻了又翻、我連嘶吼的念頭都有了，卻得不到太多的線索，或許，潛意識裡，害怕這最後一次的到來。是不是只要不上這最後一次，我就能偷到一點點時間呢？是不是對你們來說我就像個過客，風裡來、浪裡去，終將只是一抹浮雲的記憶？是不是我還可以再教你們一點什麼，一點能夠作為往後陪伴你們的東西？而我卻難過得發現，我給的不多，卻收穫滿滿。無論如何，這鐘還是要敲的，但是我想加點材料，算是臨別禮物吧！

    一開始，先複習之前提及的句型「為什麼？」、「____時，_____在哪裡？」講解用法、例句，並點同學起來造句，以確認大家都了解。接著，進入小活動「傳話遊戲」，將同學排成一直排，由我向第一位同學說一句話，在依次傳遞下去，最後經由最末的同學將答案寫在白板上，最快者得勝。會這樣設計是因為可以訓練「聽」，能否理解、消化他人傳來的訊息；「說」，能否準確表達自己的想法、意見及已知知識；「寫」，能否將想法轉化為文字，讓他人了解。當然，團隊合作也很重要，最好的方式就是站直線，迅速傳達、也不吵鬧，以免影響話語傳遞的進行。結束後，再發下事先設計好的練習卷，讓同學加強本課的印象，並做最後的評量考核。

    上完後，小朋友都很開心，一直活蹦亂跳的跑來跑去，不過，仍有些需要改進的地方。第一是在複習句型，建議可以直接點比較不會或可能不會的，盡量不要全班回答，因為了解的同學就會直接說出答案，反而無法檢驗還不熟的小朋友。第二是在玩遊戲時，建議可以先有一個示範組在前面，這時也要確認每位同學的專注力都在前面，因為容易發生小朋友不知道怎麼排、不知道面向哪裡，接著就會跟鄰座打打鬧鬧，場面就會很混亂。最後，練習卷的部分建議可以沿用，因為這需要大量專注力的完成，能沉澱心情，小朋友比較能夠靜下心來，同時，也能確保大家都了解這課的精隨。但是也要注意時間，因為小朋友寫字比較慢，要預留15～20分鐘，也就是說，前面的遊戲要視時間而停止。

    結束了！我帶著微笑回到辦公室，是不捨也是輕鬆，我完成了這看起來不可思議的半年實習，也意味著我要啟程離開了。「再見！」「老師再見！」小朋友興奮地揮著小手，全然狀況外，我無奈地笑了笑、也舉起手揮了揮，可能對他們來說「回家」就是明天還會再來的意思吧。再見，可愛的小朋友們；再見，辛苦的老師們；再見，每一個在實習幫助我們的人。

    再見，印尼！再見，巨港！

    「為什麼河水會流動？為什麼湖水又……」一聲聲的朗讀聲慢而悠長，我左手拿著課本、右手揮著白板筆寫下一句句的驚疑，當然不免俗地，我也拿課本的句子考考小朋友。「有沒有人可以靠訴我為什麼鳥兒不在水中飛？」話聲剛落，小朋友立即伸起那不過饅頭大小般的手，好似這是一場嘉年華慶典、又或者這是為了要保家衛國奮勇殺敵。這不是百萬小學堂，這是印尼開心學校的某間教室。

    在備課時，我就很期待這堂課的到來。因為它讓我想起以前常常看的「十萬個為什麼」不停地發問，所以有探究真理的動力；不斷的解答，所以有遨遊宇宙的能力，其實這個句型並不難，卻非常好用。一開始，先講解課本裡頭的生詞、句子，等全都了解之後，再說明「為什麼+主詞……？」、「主詞+為什麼……？」的差異及用法。練習過後，就可以進入重頭戲──機智大問答。發下一張張的紙，請小朋友寫下名字以及你想要問的問題，那個問題包羅萬象什麼都可以問，只要你想知道、想了解的都可以問。接著，再隨機請一位小朋友上台抽問題並回答，以此類推。

    小朋友玩得很開心，也說出來許多有創意的句子，儘管身為母語者的我們會感到些許奇怪，不過仍值得嘉獎。不過還是有一些地方需要改進，像寫字問題。因為小朋友會話比寫字能力強，所以導致會說卻不會寫，就會一個個跑來問，這時建議可以請小朋友寫拼音即可，或者多預留時間給寫字，也要時時留意落單的小朋友，因為可能是不想寫或不會寫，這時就要特別輔導一下。第二是在想問題方面，建議老師可以先想一些提供給學生做參考，因為有些小朋友會跑來找你，跟你說他想不到或不知道。而且也建議要強調每個人的問題都要不一樣，否則極可能發生有一大群人的問題都一模一樣。第三是句型的問題，雖然同是一種句型變化的，但是對於有些小朋友來說仍有可能會混淆，所以要多多點人起來造句，以確保大家都了解，在教學順序上也建議先從簡單的「為什麼+主詞……？」變化到「主詞+為什麼……？」還有一個小建議是，如果時間允許，教師也能自行準備問題考考學生當成引起動機，例如：「為什麼鳥會飛？」或是也可以自我解嘲「為什麼老師胖？」這樣也能收到意想不到的「笑」果。

    「為什麼XXX大便？」這……我心裡開始犯嘀咕，好像也對啦「為什麼XXX

吃飯？」好險不是在上課吃，不然……「為什麼XXX去學校？」當然是為了上課囉！此時，又抽出了一張，我看完當機立斷放回去再抽一次，小朋友啊！這可能會爆發戰爭的，所以也建議教師要小心過濾問題，以免增加爭吵打架的機率。

    「為什麼XXX愛XXX？」

    新的一年，新的開始，新的期望，新的展望。

    開學的第一天，推開門的剎那，就聽到許多老師的祝福與詢問「新年快樂！」、「你們回來了！」、「好玩嗎？」說真的，有種回到家鄉大家彼此寒暄、互道恭喜的感覺，頓時熱血沸騰了起來，也開心地回「新年快樂！」就在我準備坐下時，第二個驚喜就來敲門，我看到桌上BOROBUDUR的小吊飾，不難猜測是老師們放假去日惹玩時，所帶回來的小禮物。我想這就是我喜歡這裡的原因，濃濃的人情味、互相扶持的態度、溫馨細膩的小巧思……在在都顯示了這裡的學校教師文化還不錯，平時也可以看到幾位老師在辦公室打打鬧鬧，或互相開開玩笑、或互相模仿嬉戲、互相分享食物、或互相討論課程，活潑的氣息充斥整個辦公室，沒有互相競爭相鬥的畫面，也沒有面紅耳赤的爭吵或者冷諷挑撥的低語，我想，這種氛圍，正是我所嚮往的，和諧、體諒、一起向上的團結，如果有機會，我也要在類似這種氛圍的地方工作。

    不過，第一天仍有一點小插曲發生，摁，說是大插曲也不為過。由於某位老師生病了，而又找不到相關老師代課，所以校長便走過來了「可以請你們幫忙帶XXX的課嗎？」「好挖！什麼時候呢？」「現在，就是講故事或者跟他們說說話這樣」「……好！」聽完的瞬間，我們三人有種被雷劈到的感覺，這大概可以算是我們來這裡後的大挑戰之一，70分鐘的課程在毫無準備的情形下應該如何完成呢？說真的，我滿焦慮卻也隱隱帶點興奮，或許這是個磨練自我的好機會。很快地，我們便討論出一個大致的方案，因為剛放完長假，想必應該有許多故事可以分享，因此第一個問題便是「你放假的時候去哪裡？做什麼？」第二個則是最近不久才經歷的「跨年的時候，你在做什麼？」最後，當然不能放過即將來的大日子囉！「新的一年，你有什麼新希望？」這次授課對象是五年級，所以我們準備以討論的方式進行，由老師先示範回答問題，接著再請同學們分享，我相信，這會是個很有趣的過程。

    果不其然，在討論去哪裡玩的時候，班上立即陷入一種瘋狂，開始嘰嘰喳喳地述說去了哪裡、哪裡好玩云云，當然，為了避免失去教學意義，我們在一開始便設下一個小規定「不能說印尼文」，我們邪惡地笑著說「如果說了，整組會被加一顆星星喔」如此，是希望他們能運用學過的生詞來表達，即使只是一兩個生字也好，事實上，在與我們的對話中若不慎使用印尼文也沒關係，我們只是希望能用這項規定鼓勵大家說中文，其實它也沒那麼可怕，能用另一種語言交流並說出自己的感受是一件美妙的事，這是我在漫漫長假中的體會，也期望小朋友能儘早體驗。課程進行的堪稱我少數教學裡的順利，但還是遇到彆扭的問題。看著討論到了一個段落，我們便想請小朋友上台分享，沒想到小朋友不知道是害羞還是怎麼了，堅決不肯上台，無論我們好說歹說還是拒絕，最後我們便改成在位子上即可。趁著中堂休息時間，我們立即針對剛剛的課程進行簡單的討論，七嘴八舌一陣子後，我們帶著期待的心繼續奮鬥。甫一上課，我們立即展示獎品，「想不想得到巧克力，想的人舉手！」台下一陣驚笑聲中小朋友紛紛高舉雙手，「但是巧克力不夠耶，所以只有一組可以得到，只要你上來說話就可以得到蘋果，蘋果最多的那一組就可以得到巧克力！」一說完，那一隻隻小手舉得更熱切了，雙眼甚至迸裂出熾熱的火花，好似隨時準備攻城掠地的巨龍，散發出一種不選我不行的訊息，我們在驚艷巧克力的魅力之餘，也有著深深的感嘆，原來三個老師還是比不上一條巧克力啊！或許以後都帶巧克力上課？

    小朋友們，希望你們的中文在新的一年越來越好，也越來越喜歡中文，其實它是個很有趣的語言，只要你用心地去發掘。

    新的一年，新的開始，新的期望，新的展望。

學校放假

學校放假

學校放假

學校期末考

    我想了很久，最終還是決定維持原樣。希望這樣會有效，我心裡默念道。

    「今天要上甚麼呢？」「喔！我還是讓他們寫練習卷，不過沒有什麼大變動，跟上次差不多」「這樣也好啊！」會這樣做主要是因為，我認為上個星期的試卷，小朋友多是依靠朋友、老師、課本來解答，所以只能算是一次性地複習而已，縱使有為每個人打分數，但並不能反應其真實學習情形，因此有再測一次的必要.其次，我還是希望鼓勵那些回家有認真複習、練習的人，因為題目與上次大同小異，所以只要有心就能輕鬆解題，當然，為了避免考題記憶效應，我也刻意打亂題目，甚至對調整個大題，就是期望這次能讓小朋友真正地達到考前複習。

    我走進教室，在敬禮之後開始了例行公事──複習課程。「懂嗎？有沒有問題？」「可以懂嗎？」「都ok嗎？」在一陣沉寂與一小群一小群的嬉鬧聲中，我發下了練習卷，我相信大家都有足夠的能力完成，何況題目還和上次差不多，然而，我終究還是太過自信了。「可以看課本嗎？」「不行喔！要自己寫，不能問朋友，也不能問老師」「不懂！」「哪裡不懂呢？」「這個是什麼？」我看了一眼，無奈地笑了：這不是剛剛才複習過嗎？但我還是強打精神「你看，剛剛說什麼？剛剛說……」就在我忙著引導學生回憶時，在兩三桌子的另一頭，已經三三兩兩開始產生研究團體了，幾個人湊在一起就開始討論。我再也按捺不住，只得過去再提醒一次要自己完成練習題，然而，解散了一群，另一群又開始在一頭萌芽，我就在這之間奔波，面對如「雨後春筍」的小團體。我曾試著要大家回位子上，卻收不到效果，甚至已經有小朋友開始玩了起來。也有小朋友跑來前面尋求我的協助，說他不會寫，蠟燭兩頭燒的我，只得一邊誘導、一邊處理嬉鬧事件，整個教室頓時變得鬧哄哄的，我都在懷疑，經過的人也許會以為發生什麼事呢。

    回去後，我就像挫敗的公雞。最後試卷還是如期完成了，但是我也不知道到底要不要改，因為是討論的結果，所以分數都一樣，也不知道是文化差異還是我表達得不夠強烈，不會的直接尋求幫助，而程度好的同學也不吝惜「指正」答案給不懂的，這都讓我相當困惑：既然上星期已經練習過了，而每次我也都會在發練習卷之前複習一遍，算一算也應該有三次了，為甚麼還是不能獨立解題呢？我懷著深深的疑惑把這件事告訴了老師。

    出乎意料地，老師並沒有說什麼，只淡淡地說：「像XXX，平常怎麼叫他練習都不練習，這次他有寫很好啊」回去後，我還是不明白，但好像有一點點能夠理解了，可能真的文化不同、可能是管理能力問題、也可能根本只是我的一廂情願。往好的方向想，願意教別人這樣的想法難道不好嗎？雖然時機不對，至少是不藏私、不是像在台灣偶有耳聞：只要自己好不管其他人的那種；樂觀一點，不是像台灣有些學生自我放棄，直接繳白卷，連基本想完成試卷的學習欲望都沒有的那種，如此，稍稍平撫了我激動的情緒。現在的我只想來杯咖啡，再來點音樂，然後拿著紅筆繼續未改完的練習卷。小朋友們，但願你們有學到東西、我想只要對得起自己就好了，是吧？期末考加油！

    隨著期末腳步逼近，空氣中迴盪著令人不安的氣息，似乎所有人的神經也跟著繃緊，連走路的速度也不知不覺快了許多。

    我就是其中一個例子。

    在我第101次守候，終於讓我等到老師的出現了，當下把握機會，立即報告今天發生的事情。「老師，他們忘得很多啊」「哦？」「我今天發……」

    五天前

    「老師，那這禮拜要上什麼呢？也是複習？」「是啊！」「摁……也是像上次那樣嗎？」「我想……不然你出一份考卷讓他們練習，如果有好的題目也可以放進期末考試裡。」於是，我的第一份考卷就在這談笑間定案了。

    三天前

    杯裡的咖啡香浸透整間寢室，濃郁的化作裊裊輕煙，這本該是一幅美好的午後休憩圖，如果沒有那些令人頭疼的題目的話。我坐在電腦前，努力地翻閱課本，希望尋求一點出題的靈感，或者應該說，尋找適合題目的靈感。以小學三年級的程度，又是外語學習者，自然不能有太深的推演、判斷題目，但是若只是單純的看拼音寫漢字，我認為又過於簡單，看不出學習成果。到底應該如何做才對呢？我撐著頭苦苦地思索著。再一陣搜腸刮肚無果後，我決定用老方法：就想想以前老師都會怎麼做吧！以前是怎麼樣呢？我想到國高中在檢討考卷時，老師總會說：這題在課本哪裡哪裡，有讀就會哦！也想起之前修「教育測驗與評量」時，教授曾說過：考試不是要考倒學生，而是要測驗精熟程度。我覺得這是一個好時機，一個測驗學生也檢驗自己的好時機。於是，我開始從學生的練習海裡尋找好用的信息。

    當天

    「好！這樣ok嗎？」接著，我發下準備好的練習卷。意想不到的是，就在我發下考卷後，就有小朋友開始嚷嚷：「老師，我不會」「再看一下吧！剛剛不是有複習嗎？」「老師，可以看課本嗎？」「先自己寫吧！先寫會的。」「老師……看不懂……」「先看看這個，剛剛說……」最後，似乎真的年代久遠，小朋友都忘得差不多了，在我身前便自動形成一條長長的隊伍，等著我為他們解答疑惑，還有一些小朋友擠不進隊伍也會大聲呼叫「老師！老師！」總之，整個教室頓時成了某研究機構似的，低頭的低頭、討論的討論，每個人都發揮十二萬分的精神來破譯手中的試卷，看到這情形，我感到既有趣又無奈，本意是希望他們能把這份試卷當作一種自我練習，檢閱自己的學習上是否有漏洞，補足或充實之。然而，現在這種「盛況」也不能說不好，我想，我給自己的解釋是：至少，他們有認真地去完成這項考驗，而不是直接放棄；至少，他們在這過程中，會對那些自己不熟悉的部分再瀏覽一次，而不是空白當機。不過，我仍將此情形拿出來和老師討論。

    出乎意料地，老師對此也表示沒關係，「就當作練習吧」，甚至跟我拿他們這次練習的成績。但是也說，「下次還是告訴他們自己寫，不能問朋友、不能問老師，這樣才知道自己哪裡不會」。我想就某種程度上，這應該也算是小小的成功吧，平常不是喧嘩大笑就是奔跑競逐，而今也能或坐或站地解決問題……加油！你們一定可以的！我也一定可以的！