【文史藝術科-民間故事選讀】網路讀書會:雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離;兩兔傍地走,安能辨我是雄雌?代父從軍花木蘭

各位學員們大家好:

國立中正大學中文系與台文所合聘教授-江寶釵老師在中華函授學校民間故事選讀同步互動課程中講授「女扮男裝」的故事類型:《花木蘭》。

〈木蘭辭〉故事結束後的最後一句,舉出雄兔腳步跳躍,雌兔目光模糊,但是兩隻兔子一起跑的時候,怎麼能分辨哪隻是雄、哪隻是雌呢?這裡有一種男女氣概的展現表達不僅只有男子才有力量,女子同樣擁有與男子匹敵的才能,可以說是「巾幗不讓鬚眉」。且透過迪士尼(Disney)的重新詮釋,《花木蘭》這部動畫大獲成功,各地的好評不斷,也贏得許多國際獎項,經由迪士尼製片團隊的巧思,讓古代女子代父從軍的故事變得無人不知、無人不曉。

 

【腦力激盪】

您最喜歡《花木蘭》這則故事的哪段情節呢?原因為何呢?歡迎您在此分享喔!

 

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中華函授學校專案小組 敬上 

【文史藝術科-民間故事選讀】網路讀書會:世界各地的「禁忌」迷信

 各位學員們大家好:

國立中正大學中文系與臺文所合聘教授-江寶釵老師在中華函授學校民間故事選讀同步互動課程中分享了「七月節」、「中元普渡」的由來及故事背後的文化意義,以期日後遇到相關節慶亦能以「欣賞」的心情參與活動。

世界各地都有「禁忌」迷信,像是一般西方人都極端厭惡「13」這個數字,在任何場合都會極力避開它,西方人認為13是個不幸而兇險的數字,它源於《最後的晚餐》,耶酥和弟子們一起吃晚飯,第13個人是弟子猶大,他為貪圖三十塊銀幣,將耶酥出賣了,使耶酥被釘在十字架上,這個故事流傳很廣,影響深遠,於是西方人把「13」這個數字當作「不幸的象徵」。

 

【腦力激盪】

在您的僑居地有哪些特殊的禁忌迷信呢?歡迎分享給所有學員們知道,貼心提醒以避免到各國旅遊時,誤觸當地禁忌而不自知!

 

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【家庭與兒童科-青少年發展】網路讀書會:如何預防青少年犯罪事件

各位學員們大家好:

銘傳大學社會與安全管理系助理教授-王伯頎老師在中華函授學校青少年發展    同步互動課程中提及青少年走上犯罪之路,多數研究認為「交上壞朋友」為最重要的因素之一,而會與偏差同儕的交往,多與經常出入不良場所、父母和學校的疏忽和個人本身的自我控制能力不足有關,故雙親、學校師長除應對少年之學業表達關心外,對於少年之交友狀況一定要相當了解與掌握,因為偏差同儕對少年犯罪有極大之促進作用,許多研究發現暴力犯罪少年之雙親對少年之交友關懷程度甚為低落。因此建議雙親與學校師長應利用各種機會,灌輸交友以及辨別朋友良窳之方法,使少年能遠離有暴力經驗的友人,避免被感染、利用,甚至被害。

近朱者赤、近墨者黑,但會與偏差同儕交往,個人本身的自我控制能力不足亦有關聯,因此在事情發生的同時,也許矛頭不該都只對外,孩子本身及父母教養方式亦須檢討。總而言之,時時關心與參與青少年身心發展狀況絕對是最有效的方法。

有許多單位亦會針對青少年或家長,舉辦青少年犯罪宣導活動。像是臺灣臺北市政府警察局於暑期時舉辦少年營隊活動,目的為有效防範少年犯罪,引導少年建立正確之法律觀念,培養少年高度之榮譽心與強烈之責任感及倡導少年參與正當休閒活動。

 

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【家庭與兒童科-兒童心理學】網路讀書會:人人都需要鼓勵,尤其是兒童!

各位學員們大家好:

國立空中大學副教授兼生活科學系主任-李淑娟老師在中華函授學校兒童心理學同步互動課程中講授如何鼓勵兒童,戴克斯曾說:「兒童需要鼓勵,如同植物需要水一般。」鼓勵並不同於稱讚,它是在兒童有任何進步和努力時出現。鼓勵著重孩子能力的發揮,並且幫助他經由貢獻己力而獲得成就感及價值感,肯定兒童的優點和長處,兒不是經由與他人比較,也不需要勝過別人才有價值感。老師和父母可以運用以下原則來鼓勵兒童:

1.真誠、無條件的接納兒童

2.鼓勵要有事實依據

3.賦予兒童責任與表現的機會

4.重視兒童努力的過程與進步

5.對兒童保持正向的期待

 

在家中的父母們或是學校的老師們,您在鼓勵孩子時,有沒有運用以上原則呢?歡迎分享親身實例喔!

 

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【電腦資訊科-數位教材製作】網路讀書會:電子書教材製作軟體-Zmaker

各位學員們大家好:

國立中正大學成人與繼續教育學系助理教授-林冠妤老師在中華函授學校    數位教材製作同步互動課程中介紹電子書教材製作軟體-Zmaker(雜誌製作大師):

1.是一套製作電子書的免費軟體

2.可加入圖文、影片、動畫及特效等。

3.使用者可套用已經製作好的模板,變更模板中的元件。

4.能輸出可執行檔(.exe

5.只能在具有Windows作業系統的電腦中執行

林冠妤老師還貼心提醒軟體使用常見問題:

若遇到Zmaker生成有問題,建議將其移除,到官方網站重新下載安裝,則安裝路徑更改為C\ZMAKER,及安裝Flash
Player
最新版本。

 

【腦力激盪】

您製作過電子書嗎?或是您觀賞過令您印象深刻的電子書嗎?歡迎在此分享喔!

 

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【華文教師科-班級經營】網路讀書會:班級時間管理的意義與層面

各位學員們大家好:

國立空中大學副教授兼通識教育中心主任-張鐸嚴老師在中華函授學校班級經營同步互動課程中提到班級時間管理的意義,不在於把事情做得多且快,而是將時間確實運用在每一件事情上面。在遇到事情時,應先考量三層面:

1.進行教學時間,如:在社會課時先將地圖掛上,如此可以省下課堂上拿取教具的時間,造成秩序紛亂。

2.課堂作業時間,如:讓每個學生對自己的作業都能負起責任,有的學生容易因為課堂作業完成才能下課,便草草了事,老師應給予足夠的作答時間,讓學生認真負責的完成作業,並且要求確實訂正。

3.轉換活動時間,如:在教學進行中,可以採用競賽方式刺激學生行動,這樣學生的學習效率較高。

 

【腦力激盪】

在轉換活動時間中,您會利用什麼競賽方式刺激學生行動呢?針對低中高年級其競賽方式一樣嗎?有什麼競賽方式是適宜全部學生的呢?

 

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【華文教師科-教學評量設計】網路讀書會:世界華語文教學評量概述

各位學員們大家好:

國立臺中教育大學教師教育研究中心博士後研究員-葉川榮老師在中華函授學校教學評量設計同步互動課程中講授世界華語文教學評量的研究主要著重在能力測驗方面,與一般教學評量原則的差異在於更重視學生的個別差異,以及注意因心理因素影響下的固定形式錯誤。

課程中引用葉德明學者之理論,他認為課堂測驗應注意:

1.以學生身心成熟的程度為出發點,勿超過學生應有的能力範圍,以免打擊學生自信心。

2.進行多方面的評量,由各種評量中考查學生的學習效果是否穩定,勿僅以單項測驗評量。

3.確定評量結果能傳遞學生的學習狀況,進步了?退步了?或是停止?

4.教師出題時,首先要考慮的是此次考試的目的是什麼?如果前幾次測驗中老師出題較為簡單,學生都能輕易作答,並觀察到學生自認為皆已精通課程,此時老師不妨以變化題型作為評量。

5.教師評分時的考量應以學生與學生之間的比較、以學生這一次的成績與上一次比較、分析錯誤並說明為主。

身為一位老師要具備的不僅僅是專業能力,還要有因材施教的智慧,要能時時刻刻觀察與關心學生的學習進度,老師這份工作真的很偉大呀!

 

【腦力激盪】

您在教學過程中,有沒有遇到與上述理論之實務相關的情形呢?若學生有學習能力欠佳的情況,您又是如何引導的呢?歡迎在此分享,讓我們一起為世界未來的主人翁多費點心思吧!

 

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【文史藝術科-書法(二)】網路讀書會:穿越時空欣賞大篆、小篆、隸書體!

各位學員們大家好:

國立虎尾科技大學多媒體設計系副教授-陳星平老師在中華函授學校書法(二)    同步互動課程中講授隸書的出現是漢字演變史上重大轉捩點,在文字學上稱為「隸變」,讓漢字從古文字系統進入到今文字體系。同時,也使書法藝術史進入到另一境界,衍生出草書、楷書、行書各書體,開啟日後新的藝術風貌。

 

老師在實際書寫教學時亦提醒,隸書最基本的筆法為「藏鋒」。什麼是「藏鋒」呢?就是把筆鋒藏在筆畫裡面,所有向右的筆畫都先向左再向右。

元字隸書實際教學示範-陳星平老師

而篆書分為大篆與小篆,大篆指的是甲骨文、金文這類文字;小篆指的是秦始皇統一後,重新將大篆整理為秦國文字,並將其視為規範化的官方通用字體,這是歷史上首次將文字書體標準化,在歷史上有重大的指標與意義。秦小篆的風格主要特點是筆法源潤、線調勻美,整體結構修長而且具有對稱性,線條空間疏密均等,具有相當高的審美價值。

滅字篆書實際教學示範-陳星平老師

陳星平老師的實際書法教學解說詳細又清楚,若是一邊磨墨順筆、一邊聽講練習,多次累積下來,書寫的實力一定會增進不少!趕快準備好您的文房四寶,跟著老師一起進入優美的書法世界吧!

 

【腦力激盪】

文房四寶是哪四寶?又起源於哪個朝代呢?

 

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【電腦資訊科-網頁設計入門】網路讀書會:經營專屬部落格

 各位學員們大家好:

中國文化大學資訊工程學系助理教授-劉仲鑫老師在中華函授學校網頁設計入門同步互動課程中提到逛逛部落格常會得到一些驚喜與心得,部落格通常是充滿影像與創意的,不只可以分享知識,也能散播一些特殊的感覺與視覺。

部落格(Blog)是Web log的縮寫,部落格的內容彈性很大,可以是專業內容、好文分享、深度旅遊專欄、美食專欄、知識交流等等,能吸引人氣,產生群聚效果,進而成為強勢的媒體,主導特定議題的探討。

在經營部落格時,須時時留意時事,所發布的內容應盡量與參觀者生活貼近,才更能引起共鳴;亦需要將日積月累的資訊做適當的分類,這樣部落格的參觀者才不會覺得雜亂無章。

 【腦力激盪】

您在專屬部落格上最喜歡發布什麼訊息呢?或是您最想在他人經營的部落格上看見什麼訊息呢?有什麼經營部落格的小撇步呢?歡迎各位學員們分享!

 

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【華文教師科-第二語言習得】網路讀書會:學習策略的12項特點

各位學員們大家好:

國立高雄師範大學華語文教學研究所所長-鍾鎮城老師在中華函授學校第二語言習得同步互動課程中講授學習策略的12項特點:

1.     
語言學習策略是以溝通能力的養成為目標

2.     
語言學習策略能讓學生變得更具自我主導性(self-directed

3.     
語言學習策略可以使老師的角色變得更多元

4.     
語言學習策略是問題導向的

5.     
語言學習策略是學生所採取的有目的行動

6.     
除了認知範疇外,語言學習亦涉及諸多與學生相關的面向。

7.     
語言學習策略會以直接和間接的方式輔助語言學習

8.     
語言學習策略不見得都是外顯且可觀察的

9.     
語言學習策略的使用常常都是有意識地

10.  語言學習策略是可經由教導而習得的

11.  語言學習策略的類型與使用具有一定的彈性

12.  語言學習策略的選擇會受到各類因素的影響

其中,為何「語言學習策略能讓學生變得更具自我主導性(self-directed)」呢?例如:老師在講臺或雲端教室授課時,學生們可以自行在旁抄筆記,或是學生們腦海裡有其將老師講授的內容理解並記住的想法,是為「認知」。

 

【腦力激盪】

您還知道如何以實例的方式解釋12項學習策略嗎?歡迎在此發表,將您的想法與所有學員們分享!

 

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第二語言習得課程場次如下:

臺北時間09/13(六)08:30-10:0014:30-16:00

也歡迎學員們在課程時段內,透過下列網址進入課程會議室:

https://nou.webex.com/nou/j.php?MTID=m1982e8b87b4da03b5a6b9dbb3c1f1118

中華函授學校同步互動課程網頁網址(包含連線使用手冊&連線使用影音說明)

https://www.facebook.com/ocac.chcs#!/ocac.chcs/app_203351739677351

 

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