新老老師隨筆之六~一個特教生的個案
來這個所謂的資優私立學校兩個多月了, 每天都有新奇的事發生. 今天的新鮮事是一早七點半跟一位頗具來頭的諮詢師Andy Mahoney, 他的工作夥伴Jennifer Smith, 各專科老師, 及學生家長一起談一個學生的個案~登的學習模式.
登是一個安靜, 常帶微笑的六年級學生. 看到他, 並不會直接聯想到他是一個特教生. 這是他第一年學習中文. 他學得很好, 也很快樂, 上課認真, 作業也都準時完成, 唯一讓我困擾的是他的錄音作業. 聽了他的錄音檔案之後, 我發現他並不了解漢語拼音與發音的關聯. 我希望他們能夠看著拼音讀出他們已經有點兒熟悉的一首兒歌詩, 但是, 他並不是看著拼音讀出來的, 而是從他的記憶中, 把那首兒歌詩背出來的. 正在傷腦筋, 要如何來幫助登, 就有一個這樣的機會, 我真的很期待, 想聽聽這位權威的資優生諮詢師會給我什麼樣的教學策略.
一開始就是各個學科老師談談登在班上的狀況. 他在每一科的表現不同. 有些科目, 他完全不參與, 把自己封閉. 基本上他在美術, 英文, 科學, 及中文等科表現較好. 當教科學的老師提到登在學科考試的表現很好時, Andy問她, 考試的方式及題型是什麼? "選擇題. 啊!" 她回答. 進入重點了. 登是一個非常視覺及聽覺型的學習者, 他可以吸收大量的資訊, 所以考選擇或是非題之類的題目, 他可以輕而易舉的把答案輸出. 但是, 他會有困難把資料消化吸收再呈現. 基本上就是, 他可以把資料完全背下來, 但是做統整的工作時會感到困難. (我覺得我好像看到一點我的問題的源頭了.)
終於輪到我開口了, 我把我看到關於他的錄音作業的現象告訴Andy, 並希望尋求一個教學策略來幫助登, 讓他能夠了解拼音與發音的關聯. 我得到的答案竟是~他永遠不可能了解. What?! 他說, 根據他們的分析, 這樣的腦部作業太過複雜, 他的腦子無法分析出這樣的關聯性. 怎麼會有這種答案? 我不想接受. 所以, 新老老師還要繼續努力, 應該可以想出一個辦法的, 我希望.
Andy 很有興趣想知道登對我剛給的另一個project的表現(註1), 因為中文對登是一門新的學科, 而且他的學習意願很高 (其實還有一小部分原因, 因為他喜歡他的中文老師. 嘻嘻, 自我陶醉一下), 所以, Andy 想看看登如何把這些想法整理出來. 經過這個談話, 我也好奇起來了. 教學, 真是一件有趣又有挑戰性的工作啊!!
[後記]
如何評估學生對教授內容的了解, 也是一個很重要的環節. 老師們千萬不要被分數矇蔽了. 一定要認真思考,清楚了解, 在這樣的評估下, 分數顯示的意義代表什麼, 才能針對學生的狀況, 加以輔導協助.
[註1]
我班上的六年級學生全都是初學者. 我們第一個單元講中國文字的演變, 第二個單元教漢語拼音的基本概念. 所以, 我出了這三個題目, 讓他們選擇一個做報告. a. Comparing Chinese and English. b.Ways of Forming Chinese Characters. c. Chinese character evolutions. 參考一下標題就好, 細節就不提了.