剛剛上完傅老師二月二十八日的線上課程，我迫不及待想要和大家分享遠東書局出版的這套內容豐富與真實情境結合的理想聽力教材:遠東生活華語聽力與口語教材。

       首先傅老師指出學習語言的重點在於與人交談，彼此能夠順利溝通。那麼如何提高學生的聽力能力呢？傅老師介紹了「泛聽」和「精聽」兩種有效的聽力學習策略。接著他提到Krashen 「 i+1 」的語言輸入假說，老師解釋 「i 」是代表學生自身的能力，「1」是學生要學習的東西，要有一點挑戰性，但是內容太難的話，就失去學習的意義了，當然太過簡單，讓學生毫無進步也不行。  聽力與口語教材的設計必須講究實用性、負有任務，使學習者能夠靈活運用到實際的生活中。

       關於學習者的聽力理解力階段區分，傅老師提到了大陸學者楊惠元在1996年的八項聽力微技能的理論:

     老師說第一項的辨別分析能力，譬如是聲調的分辨，應該是最基礎的。

                第二項的記憶儲存能力，指學習者把聽到的資訊放在短期記憶區裡。

                第三項的連想猜測能力，要能夠用上下文觸類旁通。

                第四項的快速反應能力，需要能夠達到立即反應的能力。

      至於第五項邊聽邊記的能力， 老師指出這種能力是可以經由訓練達成。

               第六項聽後模仿能力，我覺得學習者的理解力已經達到不錯的水準了，才有辦法加以模仿。

               第七項檢索監聽能力， 學習者要能將聽到的資訊去蕪存菁，找到有用的訊息。

               第八項概括總節能力， 除了能夠將文本做重點整理，還能理解作者真正的用意。

       聽了傅老師詳細的解說後，我覺得這樣的劃分原則挺有意思。我不禁想要了解我那些寶貝學生究竟能夠達到第幾項的階段呢？

        接著，老師談到理想的聽力教學設計原則應該是以「聽」為主，配合「聽說」或是「聽讀」與「聽寫」的結合練習。

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     這時有學員提出問題：「什麼是『聽力教學測驗化』 ？ 」

     傅老師舉例:

     譬如讓學生聽完一段對話後，就馬上要求學生回答詢問式的問題，屬於比較傳統、機械式的練習方式。

      至於遠東圖書公司出版的這套聽力與口語教材是配合『遠東生活華語1』的主題安排編排設計的。

    全書總共有十二個單元主題：

    每個大單元下還有次單元：

    整套教材語言設計的活動架構如下：

       這種任務型的教學活動，內容豐富加上題型變化多，提供真實的情境，巧妙地導引學習者參與，每個小章節都包含了聽前活動、聽力活動和聽後活動。

       讓我們看看上述三種聽力活動的圖解說明吧！

  

    這三種活動的作用在於：

    下面傅老師用生活華語第四冊有關時間和星期的練習例子來為學員們說明:

   哇！看到精美的彩色圖片令人眼睛為之一亮！

    傅老師提醒大家注意這套教材不用太多漢字來干擾學生的學習，因為它畢竟是一套聽力與口語的練習。

 

 

    

 

 

 

       當我看過這些生動有趣的練習後，已經動起採買的念頭了。

      (強力推薦這是一套適合練習聽力與口語的優良教材)

啊！忘了請教傅老師這麼棒的一套聽力與口語教材到底售價多少呢？會給華文老師優待價格嗎？

        最後，十分感謝傅老師精闢的分享。 888888888888888888888888888888888888888888888888888！