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回程:再見宿務







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這是我留在宿務的最後一週,從上個星期開始就在一直收拾行李,我發現我走之前我的房間都還是我以前坐的教學、講義、考卷、活動單、學生送給我的卡片和一些教師專業發展的書籍。這個星期我只有星期一和星期二有課,小班我已經把整本課本都教完了,所以這兩個禮拜以來,我都在上跟新年有關的主題式課程;中學部的學生也是,因為2/8是學校的新年活動,所以我也讓他們設計了掛門的吊飾,跟新年主題相關的詞彙、會話和句型,雖然這些東西在我離開之前都還沒辦法教完,但是希望這些和新年主題相關的課程可以在他們心中留下深刻的印記,讓他們想起他們還是中國人的一份子。或許居住在海外的華人很難像台灣中國一樣,有一樣的節慶假期,或是了解這些文化活動背後的動機來源和故事,但是我心想,如果他們對這些東西採取的是開放的態度,對於他們學華語的動機會相對比較高,以後也不會排斥中文。

 

離開學校的最後一天,我和我所有的學生合照。這張照片看下來,我心種有種滿滿的不捨和無奈的惆悵。我永遠無法忘記我的小二班,那些可愛的孩子們上課給我的回饋,雖然我沒有機會帶他們把整個學期結束,但是他們每次上課的笑容絕對是我最甜美的回憶。當天我拍完照片之後,我告訴他們,我心中有多愛他們,我有多喜歡上他們的中文課,心裡有多歡喜在宿務這個小地方可以遇見他們,可以帶他們一起學期中文、玩中文遊戲。或許我和你們以前的老師不太一樣,我不喜歡讓你們寫很多功課,我喜歡在課堂上帶你們寫作業,帶你們大聲朗讀,和你們一起用中文、漢字、拼音玩一些遊戲,喜歡你們多唱歌、多讀繪本、念繞口令,喜歡你們跟著我的動作口令,做一些TPR的小動作提振你們的精神,但我心裡知道你們是喜歡的。或許我沒有辦法像過去的老師給你們很長的講課時間,但是我希望夠過這樣的課程,你們可以除了學到中文之外,你們還能愛上中文。或許對你們來說,中文只是血液中一部分,雖然你們身上有,但是你不懂中國文化,因為你生長的環境當中,中文已經慢慢消聲滅跡了,但我不願你們忘記你們祖父輩辛苦留下來的一切記憶,我想要你們驕傲的說出:「我喜歡中文。」這樣的心情我很難用言語解釋,但是我愛你們的心絕不會變。

 

離開你們班,回到辦公室我眼淚一直留下來,我忍不住難過不能陪你們升上三年級,忍不著離開我教書生涯中最喜歡的一個班。謝謝你們豐富了我的生命,謝謝你們陪我走過這麼多的風風雨雨,謝謝你們給我的卡片,雖然上面的拼字還有寫錯,但是我絕對了解你們的心意,我愛你們,神更愛你們,我祈禱上帝給你們最大的祝福,保守你們的心,帶你們幸福快樂地長大。

 

我沒有辦法忘記,Chister的媽媽在走之前告訴我,他的小孩學中文學的好開心,所以他和爸爸說:「我不要轉走,我要留在學校。」也告訴我他在餐廳裡面聽得懂隔壁桌的客人的談話內容,謝謝媽媽給我的讚美和祝福,這是我該做的事。

 

我也要感謝主任在我走之前請的火鍋、芒果乾和兩件紀念衣服。謝謝教會的弟兄姊妹為我禱告、請我吃飯,如果要我說最難忘的經驗,應該就是每個禮拜都上教會一起和弟兄姊妹相處的感覺了,我相信主語你們同在,上主一定賜福菲律賓宿務,讓這塊土地繼續蓬勃發光。謝謝一路以來支持我的中學部學生,就算你們知道班上的同學不配合上課,但是你們的配合和幫忙管教真的是讓我非常溫馨,或許文化的隔閡沒有辦法讓我完全了解你們,但我真的了解你們的心,謝謝你們的合作和配合。

 

最後,我要謝謝學校的老師和行政團隊,總是給我滿滿的鼓勵和資源,讓我雖然在中文部孤軍奮戰但還是有滿滿的力量可以繼續走下去,你們的鼓勵、熱情,讓我一個小小的實習老師內心充滿感動和感激,謝謝你們。

 

經過了這次實習,我對教學真的有很大的蛻變,我從原本滿滿的記學熱情,被時間、空間、環境磨到了盡頭,或許我不適合在這樣的環境裡教書,但是總有更適合我的人,更適合我的老師可以繼續在菲律賓發光發熱,相信主會帶領這一切的進行。

 

韓國家教心得筆記—韓國華語初級程度分級與教法







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當我們談到華語教學的時候,我們通常會把學生分成下面兩種:

1. 華裔學生:有華人血統,家庭大多會說中文或當做溝通語言用,基本的聽說還行,但不會讀寫。

2. 非華裔學生:聽說讀寫全部都是零起點學生,全部重頭開始學起。

3. 有漢字基礎的非華裔學生:韓國也在漢字文化圈裡面,所以有寫學生基本上已經會了一點漢字,老師要識字策略上加強,側重語意辨別。

 

1. 利用韓國相信字詞發音帶入漢語詞彙:韓國有很多詞彙都是跟中文借來的,像是「圖書館」、「運動場」、「三角形」等等,這些詞彙都是學生在初級詞彙就會遇到的,你可以參考CCCCHSK或華測會的八千詞表去做編定,然後從這些詞彙帶進新詞,學生會覺得壓力比較小。

 

2. 短期學生不學漢字拼音,只學認字:如果像是家教式的短期學生,其實不見得要他們學到漢語拼音或是漢字,反而可以讓他們直接學對話,或是一些日常基本的用語。所以這類的教學就是捨棄讀寫只偏重聽說,通常你可以從圖片或是一些生活的情境帶他們引導,讓他們自發性的說出中文的句子。例如說:你拿一個肚子痛的圖片,然後用手指著你的肚子,說:「肚子好痛!」重複類似的情境幾次,然後讓他自己說一說,或是讓他猜猜看你的動作,在帶入情境的會話(你可以帶學生念短會話,約三到五句一個情境,這類的情境就是把語言當做chunk,學生學起來就好不要特別解釋),最後給他圖片,跟他一起做對話練習。

 

3. 利用朋友經驗帶入個人偏好或是喜好的項目:這個部分牽涉到單獨教詞彙、單詞的部份。通常我在教學的初期不會完全照課本走,我喜歡先教小孩幾個常見的動詞,先教完以後很好用。例如華語裡面表達喜好的幾個動詞:「喜歡」、「最喜歡」、「想要」、「需要」、「有」、「有沒有」、「是」、「吃」、「喝」、「是不是」、「吃不吃」、「喝不喝」,透過簡單動詞的搭配,老師可以延伸出好幾個不同的主題詞表,讓學生可以表達自己與朋友、自己與老師、自己與家人、自己與女朋友之間的喜好,讓他們先做到這一點,讓他們建立自信心後(因為他可以用簡單動詞說出他要的東西),你以後就會很好引導。

 

4. 從象形識字到焦點識字:教學的初期我們都習慣會教學學生識字,通常我們都從象形指事的自開始教起,配合圖片和聯想力,讓學生有一點基本的概念,在練習回家寫字,上課的時候考配對和手寫,等到基本的識字能力建立起來之後,在集中焦點識字,比同部件的生字詞放在一塊教,讓學生「拆字補字」、「組字配義」等等的方式讓他們遊戲的方式學認字,然後再集中焦點讓他們是讀這些字。有個重要的一點要注意,你上的詞不要求學生要會寫,而是從你所教授的詞彙裡面整理出高頻的字,根據高頻率部件去排列他們學習詞彙的順序。但是其實你的詞彙教學還是可以繼續教,把識字當做一個小單元,而非重點。

 

5. 閱讀矯正拼音:韓國人讀中文的濁音很重,這個部分牽扯到他們的發音方法,我們不多提,但是在教學的初期,宜把華語發音的發法和聲調的概念就先教給他們,他們才不會學的很痛苦。另外透過閱讀小文句讓他們學習識字能力是很重要的,因為漢字的單音獨體讓語言能力上更加難學,所以不要錯過任何一個訓練他們的機會。從減少你的語言幫助開始(例如不給拼音)。

 

段考複習及準備段考







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這個星期本來就打算和學生複習學過的生詞,在週末的時候找出來我們這一個多月以來教過的內容,發現其實我們上了不少課;中學部的學生一堂課都只有40分鐘,而且他們的歧異度非常大,所以教起來很痛苦,我能做的只有把舊的課挑出一到兩課作為複習,然後用投影片或是講義幫他們帶過之前上過的句式或是內容,課堂活動就省下來了;相對來說二年級的部份則多了很多,一來是因為二年級上課的時間很長,所以老師每天能做的事情比較多,二來是因為二年級學生比較配合,而且一些課堂上所做的練習都已經做過了,所以他們能夠在簡單的引導下去複習學過的內容,因此課程的安排上也會顯得比較緊密,相對來說他們多了很多不同的活動和遊戲來幫他們複習這幾個主題單元。

 

八年级(2nd Year)

1. 冰下面的水很暖和

2. 请问这是什么

3. 你的爱好是什么

4. 你喜欢吃什么

 

九年级(3rd Year)

1. 你的愛好是什麼

2. 拔河比賽

3. 買東西(飲料、衣服)

4. 父親和他的兒子們

 

十年级(4th Year)

1. 人物感受、說抱歉的用法

2. 雪花

3. 運動傷害

4. 書法家王羲之

 

二年级

1. 小華常去圖書館

2. 小紅也學中文

3. 我們都是學生

4. 他們一起上學

5. 聖誕節主題課程(聖誕老公公來敲門、我的聖誕禮物清單、和聖誕老公公的回信、佈置聖誕樹)

6. 主題漢字教學:和「水」相關的詞彙

7. 中文歌謠:三輪車、小耗子、小鳥

8. 繪本教學:小老鼠的紅背心(詞彙:各種動物)

9. 閱讀練習:我是一隻大怪獸(詞彙:顏色、身體部位;句式:我是______、我有_______

 

 

不過礙於上次學生根本沒有辦法把段考的內容複習完整,這次我乾脆就拆成不同的次向來讓他們進行考試,除了小二班的考卷還是聽力和閱讀放在一起考之外,中學部的所有班級都是分成:拼音、聽力、會話、閱讀、和寫字成績作為他們的第三次定期考。當然這樣考下來我壓力很大,除了準備不同的試卷得耗費及大的心力之外,另外就是因為學校的印表機出了問題,所以有很多試卷都無法如期印出,只能靠投影片讓學生寫答案。這樣的教學環境老實說抱怨也沒有用,只能好好想下次如果有同樣的問題要怎麼樣處理或打算,才不會讓準備好的東西顯得全部都功虧一簣。

 

基本上考試的順序依序都是:拼音、聽力、會話、閱讀,然後平常考、作業和課堂表現都算在漢字的評分裡面,當初這樣設計的動機是學生可以先藉由拼音複習我們課堂上學過的詞彙,在藉由複習對話和課文的內容讓他們準備聽力的項目(聽力是考聽力理解和聽力認字),對於本校的學生,其實他們的識字能力很弱,所以如果可以讓他們在準備拼音考試的時候就有些理解,基本上後續的閱讀考試會相對簡單一點,不向以前全部丟在一張試卷一樣吃力。這次二年級、八年級和十年級的考試基本上都沒有問題,有問題的班級又出在九年級,因為九年級的班級比較沒有讀書的風氣,所以就算我花則最多的心力在他們班上,有讀書的人還是不多,像是第一天的拼音考試,只有他們班我是用板書讓他們一個一個抄寫的,但是隔天小考的時候他們班表現地還是很不理想,尤其是他們班的人數又是最多的,所以老師基本上能做的事兒也只有重考,然後不斷的規勸。當然,第二次考了一樣的考試他們就有很大的進步,不及格的學生也都及格了。

 

自從上次段考出現了大批學生不及格的事情後我就針對菲律賓75分布及格的事情做了一點調查,基本上我問過英文部和中文部另一個老師(她目前已經離職),這邊算成績的方式可以分成下面三種:

英文部系統:學生不滿75不滿及格,但是他們的成績系統方式有一張對照表,基本上從60分對照出來是75分,按照百分等級來算的,所以如果對照英文部的方式基本上跟台灣是一模一樣的,這樣的方式學生出來的成績也會比較合理,而且因為他們只有一科學科,所以基本上只包含一個成績。

中文部老師們系統:學生所有的平常成績和討是成績加起來除二,但是聽力、會話考試基本上都是老師自己打分數,並沒有標準化的測驗卷,所以基本上都是老師自己打分數。

中文部主任系統:考試分數就是最後的分數,如果不到75就是不及格,上課表現和作業算各個項次裡面,但是因為學生平常通常沒有課老師考試,所以基本上拼音或是聽寫小考都算在拼音或是寫字的測驗裡面。

 

從上面的這三系統可以發現一個問題,如果照著主任的成績算法的話,基本上沒有中間群,也就是說從7561分的這個區段,基本上就被定義是不及格的,但是如果按照百分等級的算法,他們其實被歸類到83-75分裡面,也算是及格的分群。這樣奇怪評分標準不只在今年,聽學生和英文部的老師說,去年也有發生類似的事情,學生不及格的人數和老師打的分數都非常詭異,尤其是學生去年的分數都給得很高,但是接了班之後我卻覺得他們程度沒有想像中來的好,甚至有一直下修的跡象。作為一個誠實的老師和實習生,我應該要把這件事如實地報告給學生、主任和家長知道,但是為了在實習生最後留下一點點尊嚴和平靜,我想我就把這件事情當做一個慘白的謊言,石沈大海別再提起,反正下一次發成績卡的老師也不會是我,就讓他們自己慢慢發掘這件事兒吧!

 

教書越久,越覺得自己不足。

 

這試教了六個月下來的心得,我想身為一個華語為母語的教學者,除了我們先天上的語文優勢之外,我們更要尊重當地的文化背景、語言程度和語用目的,除了不時檢視自己的教學之外,更要讓自己更精進寄學上的技巧和技能。沒有一個老師一生下來就是個有經驗的純手老師,老師也是在犯錯後慢慢歸納出自個兒的教法和風格,或許台灣的老師給了我們一個現代的語言教學觀,而在於教學資源不豐富的菲律賓我們必須用最精簡的東西完成老師們帶給我的一切。兩個禮拜後,我將放下我在這邊的所有一切,轉身回到台灣繼續我課業上的學習,心中的期盼和激動老實說大過於離開的失落感,但是累積的經驗和學到的教訓我想都不會少,或許在華語教學裡面我只是顆小石子,但是我知道如果我能更努力去經營,在教材教法和教師專業成長上的累積會更多,我能做的事情真的不多,但是如果有心,我相信不管是推廣台灣的華語教材,或是教書,都能讓自己的付出得到回報,榮耀我的上帝,最愛我的神。

 

感謝主,感謝他所給我的一切。

準備上課囉!







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這個星期是開學的第一週,只有星期五和星期四上課。不過宿霧的其他學校都還在放假,大部分都是下個星期才回學校上課。所以很多學生就直接留在家裡缺席沒有來學校,上課的時候也缺了一大半人。而且下下星期是學校的段考,所以這個星期除了星期五的文化課外,基本上沒有進新的課。

 

中學部的學生主要只讓他們分享他們假期去了哪裡,還有他們的新年新希望是什麼,不過大部分的學生都沒有出門,只是待在家裡或去附近的購物中心逛逛;新年新希望大家則有創意的點子,像是不要說謊、要認真讀書、不要遲到等等,其實就是他們日常生活中常常發生的事情,所以能讓他們當成新年的心希望也是不錯。

 

星期五的文化課部分,主要介紹中國新年的物品,並藉由這些東西帶出年獸的故事,播放小短片給他們看,讓他們知道中國的鞭炮和春聯的起源,最後介紹幾首新年的歌曲,讓他們有點過年的氣氛。不過大部分的孩子好像都沒有過新年的感覺,不過我有問他們有沒有拿到紅包,如果是中國人家庭的話就都有拿到紅包。或許菲律賓海外這邊的新年和我們已經有很大的差異了,因為他們不過舊曆年,所以如果只是一般的新年,街上也沒有像台灣中國一樣的年味兒,更甭提媽媽在家燒菜做飯了。

 

開學後如果扣掉段考,基本上我就只有教兩個禮拜了,這兩個禮拜的課要教給他們什麼東西呢?說不定就把課本拿出來複習複習,然後多講幾個說話的單元,讓他們學點東西就好了,人在海外之後才發現,太努力認真最後只會弄的自己滿頭包,自己小心一點好了。

 

下星期要幫學生複習段考要考的題目,我還先幫他們做了學習指南,結果學校的印表機壞了,我星期天晚上到學校的時候,一張講義都印不出來,下禮拜可能就只能先用投影片請他們跟著抄寫吧!希望他們這星期可以認真一點,不然下星期的段考就很難過了。

聖誕假期—介紹可以運用於華語教學的APP







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ArtChinese是一款介紹漢字的APP,我常常運用他在課堂10-15分鐘的短期課程,他是一款介紹漢字部件、筆順、詞彙的軟體。免費版有兩組漢字可以試用,我覺得這套很不錯,因而花了150元百了這套軟體。這款軟體的特色是,他透過圖像的方式可以讓學生記住漢字的部件,學生可以先找出圖片中的漢字,接著一個字一個字學,在學習這個字的筆順、相關詞等等,最後還有小測驗把漢字配對,是一款符合後現代教學觀的漢字學習應用程式。這個軟體的優點是他支援正體中文和簡體中文,不管老師用哪種語言,都可以支援漢字的學習。缺點是,他只支援拼音系統,系統語言也只有英文,所以如果是對外國的學習者來說比較不適合,對英語系國家的孩子是相對合適的。此外,他的漢字演變附有動畫,但是如果針對簡化字的動畫,他沒有做調整,所以會讓有些學生覺得有點怪。

 

Sock Puppets是一款可以讓學生用手偶錄音的軟體,很適合老師在教玩一段對話之後,分組讓孩子錄自己的聲音,在最後的階段撥給他們看,也可以在課前讓他們複習之前上過的對話。對於軟體的操作其實很簡單就可以上手,選了手偶、背景、配件之後就可以開始錄音。試過這個軟體的學生都很喜歡,因為他們可以自己動手操作,其他同學也可以看到他們的過程,錄的不好也可以重錄,所以其實給學生很大的練習空間。我學的這款軟體的特色是,老師可以加入和會話主題相關的背景,讓會話的內容可以和背景做搭配,但缺點是價格有點高,部分的功能需要花錢購買,但我覺得其實很值得,也很適合老師、學生上課操作。最於程度比較高的同學,老師也可以讓他們先寫出自己要的主題內容,然後錄影起來,去練習他們寫出來的會話,對於兒童或是青少年的學生來說,是一款很適合的軟體。如果聯想到教學觀,其實這樣的手偶會減低學習者的焦慮,讓他們集中注意力在訓練語言上。

聖誕快樂

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這星期是學校放聖誕節的最後一週,英文部也在進行他們得地一次月考,所以學生一方面很累,一方面心裡又很開心假期得到來。這個星期我只有把課程做了簡單的結束,然後就花了一點時間介紹聖誕節常見的單詞和句子。

 

我感覺學生以前沒有學過跟節慶有關的中文,所以當我一個一個帶活動的時候,他們覺得很生澀,不過小孩有告訴我他們知道所有節日加上「快樂」就成了祝福的話。這也是對,所以我想他們可能比較少有辦法接觸和主題有關的課程,不過小二班的孩子我就給他們一整個星期的聖誕主題課程。從寫信聖誕老人,製作聖誕卡、介紹聖誕節相關的單字句子、兩篇相關的短篇閱讀,都是想盡量讓他們與聖誕的主題相關,融入生活,讓語言活動變得有目的。

 

而且從上個星期以來,我就去幫小一班和小二班拍照,製作成聖誕節派對可以播放的影片,當做一整年來的回饋,我想她們家長會很喜歡這類型的影片,一來可以當做是孩子的成長記錄,讓孩子生長的每一個階段都完整的記錄下來,以後長大就可以作為紀念,二來也可以當做我教學上的紀錄,因為我在這幾個月做了很多的活動或遊戲,課程設計的方面也可以讓孩子記錄可以當做課堂的紀念。

 

聖誕節當天,我在小一小二當主持人,這是我第二次用英文主持節目,雖然拿著流程單但是還是有點緊張,不過我已經習慣了大家會遲到的習性,所以家長還沒到之前就一直換活動,一個接著一個。孩子也玩很開心,因為聖誕節對於天主教、基督教國家來說是個很大的節日,所以孩子都可以在這個節日中盡情地休息、玩樂、交換禮物、吃好吃的聖誕大餐。

 

放了假之後我又一連參加了兩個派對,一個是教師的派對,我們在學校的體育館前面用餐、玩遊戲、交換禮物,當天很好玩,因為大家都穿的很漂亮地去拍照。另外一個是EMO Camp孩子的聖誕營隊。

 

我非常感謝教會的朋友帶我一起和來自中國的顏傳教士一起用餐,我們在Ayala的一間菲式餐廳用餐,我們談論到菲律賓文化和美國、中國文化的差異,而我發現我自己已經非常融入這裡的社會,不過從中國朋友的口中韓式可以感受得到老一輩的華人對於菲律賓文化還是有一定程度的排他性,雖然自己已經身在這種文化當中,但是可以從言語中發現它們對於中華文化還是保持較高的姿態。不過我對於文化的認知比較沒有這麼大的歧視,我想如果我要了解他們不同文化差異我就得先自己融入她們的生活當中,如此一來去辨別或是分類不同的文化差異會更加容易。

 

感謝上帝,感謝主,可以讓我在實習的階段遇到這麼好的朋友們,也讓我知道海外華人其實都非常熱情,用相同文化的關懷和心胸去接納所有新來的朋友,這真的是很難得的事兒。

合作學習融入國小華語課堂

我任教的小二班級很特別,因為這裡面有純種的中國孩子(聽說讀寫很厲害)、菲律賓的孩子,還有一個有時候會失控的特別小孩。
平常上課的時候,其實都很順利,尤其是美麗沒有失控的時候,大家的氣氛都非常融洽、客氣,孩子也很乖很聽話,但感覺少了一點競爭力、想像力。但畢竟這兩項都不是教學的重點,我目前小二的班上都還可以有很多遊戲、活動來讓他們好好說華語,而且他們也都很熟悉資訊互補的說話活動,所以其實他們已經跟我培養了一點默契。
根據Chere Lin所分享的合作學習投影片,簡而言之合作學習是希望透過小自成員互相幫助的方式,在異質分組的情況之下順利完成語言課堂的活動或是任務,而這個學習概念在於班上程度異質很大的班及特別重要。若是班上的孩子受到一樣的訓練,但是由於他們原本的知識基準不足,或是學習能力的落後,常常會造成他沒辦法達成課堂的目標,犧牲若是同學們的學習機會。
在這樣的課堂裡面,如果要維持現在語言教學的基本本質,以溝供為主的教學模式,是必要讓課堂保持一種自然活潑、有趣、互相幫忙的融洽氣氛,讓每個孩子都有機會表現出自己的想法並練習語言。
然由於筆者所任教的班在認知上還未相當成熟,所以大部分的課堂活動還是在於低層次的口語訓練,和基本的拼音練習。所以我在課堂上雖然學生人數只有八個人,我還是很習慣讓他們有小組或是配對的活動。
過去在學學習理論的時候,上面這張圖常常會備拿出來討論,但是我那時候其實沒有太大的感覺。因為畢竟自己只是在學理論,但是進了課堂之後我卻發現其實能夠做到下面的教別人,其實是很難的一個能力,主要的原因是孩子其實還沒有這強的認知歸納的能力,但是他們能夠做到小組討論或是展示他們的作品就已經非常厲害了。最近我在上耶誕節的主題課程的時候,讓他們花了一點時間畫圖及寫字,我發現他們雖然都能夠自己開始寫字,但是有的學生還是會因為懶惰而抱怨,不過如果夠過小組的競爭練習,或是加分,能夠讓他們比較容易動起來,而同儕之間的小壓力也會讓想放鬆的學生加緊腳步完成。
在合作學習的類別當中,可以分成下面幾種不同的類別:
  • 團體探究法(Sharan, 1975)
  • 共同學習法(Johnson&Johnson, 1975)
  • 拼圖法(Aronson, 1978)
  • 小組遊戲競賽法(Slavin&DeVries, 1978)
  • 學生小組成就區分法(Slavin, 1980)
  • 應用於語文教學上的合作統整閱讀寫作法
我個人在課堂上比較常用的是拼圖法和小組遊戲競賽法兩種。拼圖法其實在英語教學已經有很多的歷史,大部分的設計情況都是把學生分成小組讓每個小組的學生先學一部分,在透過對比、分享的方式讓學生把不同拼圖的知識拼湊起來,學習起來的時候因為是小部分,所以能夠比較容易上手,學生的壓力也不會這麼大。但是這個方法有一個缺點,也就是當老師試圖把小部分知識拼湊起來的時候,如果遇到困難,其實老師要很有經驗的修正或指導,學生也要有比較高的學習動機,否則很容易失去課程的焦點,讓課堂變得很亂。相對來說,在國小課室裡面,小組競賽遊戲法比較容易實施。我的習慣是把學生異質地分成三組通常這三組的程度差不多,然後讓他們用搶答、輪流、猜拳等方式獲得答題權。這樣的方式很容易讓孩子團結起來,尤其是對國小的孩子,非常有效果。不過在實施的時候必須注意下面的特點:
  • 給每組的學生一樣的機會
  • 適時鼓勵並讚美學生
  • 當小組園無法答出的時候,鼓勵同組的同學幫忙
  • 避免單個同學出鋒頭或是一直回答問題
通常我進到課堂裡面讓孩子們每個人有自己的加分表,然後再分組,這樣的方式可以避免學生覺得只要夥伴努力就好,自己不用努力,而這樣的方式也可以讓小組比較活潑。
根據文獻資料,合作學習有下面幾種優勢:
  • 提高學生學習動機
  • 增進學術表現
  • 鼓勵主動學習
  • 增加對於多元文化的尊敬
  • 提昇讀寫能力及語言技巧
  • 幫助學生位今日社會做準備
  • 增進教師效能
  • 降低學生學習焦慮,提供典範讓學生學習
  • 積極互賴,並精熟教材
認知師徒制的六個教學策略:
示範、指導、鷹架、闡明、反省、探索

颱風假







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這個星期一考試,考完試之後就讓孩子們繼續上個禮拜的主題。星期二和星期三都因為宿霧有颱風所以放假放掉了,星期五又是校外參訪,所以基本上都沒有上到課。