桌遊- 妙語說書人(Dixit)之華語教學應用(二)

主題:故事接龍
學生人數:六人~十人
學生年紀:高中三年級,18-19歲
學生特質:活潑、好動,愛說話
學習時數:約800小時~1200小時(最短半年,最長兩年,有點落差)

教學目標:學會如何使用中文傳達畫中的圖像及空間的表達方式。
(此活動可用於《一千字說華語》-說故事比賽之相關單元,為綜合活動部分)

活動方式一:
1.教師問學生疑問詞有哪些?引導出5W1H
2.在黑板上寫下:什麼時候、誰、在哪裡、做什麼、為什麼、事情發展如何?
3.拿出樸克牌或籤,讓學生抽籤依照順序
4.學生可自由選擇想用的疑問詞,但用過的疑問詞則不能再用。(學生人數六人狀態)
5.教師於過程中,糾正有問題的中文句子,過程中隨機抽點學生翻譯
可減少學生不明白他人說的內容。(此教學模式適用於同母語之外籍學生)

活動方式二:
1.教師於黑板上寫下:
一、很久很久以前….
二、有一天…..
(中間:因此、所以、然後、接著、可是….視學生人數而定選擇接續詞或由學生自由創造)
九、最後…
十、.這個故事告訴我們…..

2.拿出樸克牌或籤,讓學生抽籤依照順序
(若程度相差較大,則讓時數低的學生為開頭,時數高的學生放在後面)
3.教師於過程中,糾正有問題的中文句子,過程中隨機抽點學生翻譯
可減少學生不明白他人說的內容。(此教學模式適用於同母語之外籍學生)

活動分析:
優點:可以訓練學生的中文聽說與想像力,由於不知道前一位學生會說出怎樣的內容,更可訓練他們臨場的反應能力。
對於高程度學生來說,則必須從頭至尾仔細聆聽,並使用中文歸納與統整。
對於中間程度學生來說,聽懂前面學生們說的內容是很重要的,可以訓練承上啟下的敘事能力。
對於低程度學生來說,故事的源頭在他們身上,故事之後的發展對於他們而言會非常的有趣,因此也會樂於參與並想理解同學說的內容。

缺點:對於需要較為長久時間思考的學生來說,壓力較為大,若當下說不出口,則有可能使場面僵住。
有些學生較為跳tone,可能會有許多教師所無法預料和理解的句子或內容。笑

以下是學生們的故事-
主題:電視太郎(這是後來學生們命名的)

11377177_724944470947637_8295266803086518776_n

1.很久很久以前有一個人叫奈奈,她養了兩隻很像猩猩的寵物。
2.有一天,兩隻寵物到奈奈家後面的山去玩,老公公的寵物很喜歡爬樹,就爬上去了。(寵物設定為一公一母都很老XDD)
3.老婆婆看到有一台電視流下來,她用樹枝去碰它。老公公看到之後說:我也好想碰,他也用樹枝去碰它。
4.然後,碰碰碰,電視突然破了!出現了一個奇怪的生物。(學生們:這是“電視太郎”的故事嗎? 聽到這,覺得超好笑!!!=D)
5.兩隻寵物把奇怪的生物帶回家,奈奈看到後驚訝得昏倒了。
6.兩隻寵物看到奈奈昏倒了,也驚訝得昏倒了。
7.這時候,突然出現了一個神(巫婆?人?還是什麼的,我忘了…)
8.他說:只要找到對奈奈@#$%@%(我不小心忘了...:P)的人,她就不會那麼容易昏倒了
9.所以,他們就去出發找那個人!
10.這個故事告訴我們,不要亂撿東西!!XDDD

151 關於 “桌遊- 妙語說書人(Dixit)之華語教學應用(二)” 的評論

發佈留言

發佈留言必須填寫的電子郵件地址不會公開。 必填欄位標示為 *