分類:【教學】

【教學】單字複習活動

單字的複習方法蠻多種的!
每次上完20個單字之後,時間很充裕的狀況之下,
會給學生10分鐘背單字,要求他們要念出聲音。
(不要小看他們,其實五分鐘就可以背完了)

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請先不要筆戰字醜(掩面)

先將班上依照能力高低分組(通常是兩組)
1.各派一位同學先站在黑板前。
2.老師於教室後方寫單字舉牌。
3.其他同學面朝黑板,不准往後看。
4.站在黑板前的同學看完老師寫的單字之後,開始畫畫在黑板上!
5.看到畫聯想剛背過的單字,最快且說得最正確的同學即可得分!

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大家猜得到這張圖代表的是上方中哪一個單字嗎?
學生們創意無限,真得很有趣XDD

*因為一直以來都是混班上課,長則學習兩年,少則學習一個月,
當然有些背比較慢的,或是學習時間較少的學生,
我就會說可以看著筆記本回答,只要能加深學生對單字的印象,並確保發音無誤就好了!

【教學】如何引導出華人的節日?

【教學日誌─日本沒有教師節之老師好憂傷】
今天上課有兩位學生,千字華語第八十九課《祭孔大典》

學生:一位學生半年左右、另一外學生則學生三個月左右。

引導開始:
(對著低時數學生說)今天幾月幾日?
學生:今天九月二十八日

(對著高時數學生說)今天是什麼節?→說明“節”的意思。
學生不知道,但她知道情人節、母親節等,並向低時數學生說明“~節”的日文意思。

黑板上寫下 “ 孔子”

我說:知道他是誰嗎?
兩位學生齊點頭,知道! 聽過!
(不愧是儒字圈文化的國家,不用花太多時間說明~)

我繼續說:他是做什麼的?(300小時文法)
低時數學生聽不懂/高時數學生埋頭苦思

換句話說:他的工作是什麼?
低時數學生聽懂了說:詩人!!

我低頭憋笑說:不是啦!他不是詩人!!!

高時數學生說:他寫了《論語》
我:恩!!很好,不錯!

繼續追問,所以他的工作是什麼?
高時數學生:思想家!

話至此,我問不出我要的答案…..

繼續絞盡腦汁引導,在黑板上寫下這兩句問句

他怎麼賺錢?怎麼維持生活?(“維持”寫漢字可以理解)

 

無言

到底是要怎麼引導“教師節”!!!!

日本沒有教師節,他們說只有畢業典禮那天會跟老師說謝謝~
所以我只能淡定,然後祝所有身邊的老師們“教師節快樂”!!!!

桌遊- 妙語說書人(Dixit)之華語教學應用(四)

主題:聯想與自由發表
學生人數:八人
學生年紀17-19歲
學生特質:活潑、好動,愛說話
學習時數:約400小時~700小時(約一年左右)

教學目標:學會如何使用中文傳達畫中的圖像及空間的表達方式。
(此活動可用於《一千字說華語》-說故事比賽之相關單元)

這次分享的活動就回歸到最原始的玩法。
一個比想像力和同學們之間的默契的遊戲。

但教師可以在課堂中融入一些方式。
比如說:
1.限定學生的句子的字數。(越多越好,但說的學生必須小心又不能太具體)
2.使用今天學過的單字,並不得重複(初期玩的學生幾乎都僅使用簡單或差不多的單字)
3.必須帶入今天或學過的文法。(目前學生最容易用:看起來~、我覺得~、如果~就…..)
4.獲勝或輸的人的獎逞,這樣越有刺激性的效果。

分析:
優點:可以刺激學生們的想像力、培養同學們之間的默契。
缺點:記的單字量或文法不足夠時,學生難以表達自己的看法。
時數相差過多大的混合式班機會有程度落差,可能需兩兩一組(高+低)
比如說曾經有說學生只說了“藍色”,亮牌時,全部都是藍色,大家無從猜起XDDDD

 

 

桌遊- 妙語說書人(Dixit)之華語教學應用(三)

主題:聯想式寫作
學生人數:八人
學生年紀17-19歲
學生特質:活潑、好動,愛說話
學習時數:約400小時~700小時(約一年左右)

教學目標:學會如何使用中文傳達畫中的圖像及空間的表達方式。
(此活動可用於《一千字說華語》-說故事比賽之相關單元)

活動方式:
1.秀出圖卡,讓學生先好好仔細的看
2.詢問學生圖卡裡有什麼、圖卡裡表現的是怎麼樣的感覺等(接近、相似、相反的聯想),並在黑板上寫下題材
3.各自簡單的發表自己的看法,限定字數和時間後開始寫作
4.修改學生不順暢的句子,請學生自行再閱讀一遍自己的文章
5.上台發表,並隨機抽點學生翻譯台上學生所說的內容(時間充裕的狀況下會要求學生背稿)
6.不記名投票,選出覺得最有趣的內容。(一人一票,教師根據文法和詞語的表現方式給予兩票)
若有學生作品不錯,但學生們未感覺到,則教師另外頒發“遺珠之憾獎”!
PS:公布名次之後,亦可詢問學生對作品的感想

優點:刺激學生的想像力,彼此討論與發表時更能展現出大家的異同之處,達到共同學習的效果。
缺點:單字文法量不夠或基礎不穩的學生,會形成詭異的句子,修改時需要花費許多時間和學生討論。
學生組成若差異性太大,評分機制則略為不公平,對低時數學生而言較為吃虧(但學習效果可能大增)。

學生作品欣賞
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《玻璃小孩》

好熱!好熱!今天非常熱!
玻璃小孩覺得他快死掉了。
但是他得克服這個辛苦。

因為他有一個夢想。
他的夢想是變成又漂亮又健康的玻璃杯,而且被很多人愛用。

好痛!好痛!今天我的身體非常痛!
玻璃小孩今天也覺得他快死掉了。
但是他決定了信任玻璃大師小姐。

因為他已經知道了那個小姐一直又溫柔又有愛情的做我。
所以他今天也忍受了這個辛苦。

好可怕!好可怕!今天我覺得非常可怕!
玻璃小孩今天也覺得他快死掉了!
但是他聽到了玻璃大師小姐溫柔地說:「快做完了,這個玻璃一定會變成在世界上最漂亮的」

他覺得非常開心而且他的夢想突然變化了。
他的現在的夢想是變成在世界裡最漂亮又堅固的玻璃杯,然後被那個小姐愛用。
所以他今天也忍受了這個辛苦。

 今天玻璃小孩一起牀,就覺得今天不太熱、身體不痛而且心情很開心。
他不知道為什麼今天是這樣的感覺。
那個時候,他聽到了玻璃小姐溫柔地說:「我今天可算做好了!我沒看過這樣又漂亮又堅固的玻璃杯。」

他那個時候發現他已經變成了玻璃杯。
然後,玻璃大師小姐說:「這個對我來說是特別的,我不要賣,我決定自己用這個」然後,親親了玻璃小孩的臉頰。

 玻璃小孩覺得很心動,而且他的臉變成了紅色,好像還在火裡被玻璃大師小姐做的時候。

桌遊- 妙語說書人(Dixit)之華語教學應用(二)

主題:故事接龍
學生人數:六人~十人
學生年紀:高中三年級,18-19歲
學生特質:活潑、好動,愛說話
學習時數:約800小時~1200小時(最短半年,最長兩年,有點落差)

教學目標:學會如何使用中文傳達畫中的圖像及空間的表達方式。
(此活動可用於《一千字說華語》-說故事比賽之相關單元,為綜合活動部分)

活動方式一:
1.教師問學生疑問詞有哪些?引導出5W1H
2.在黑板上寫下:什麼時候、誰、在哪裡、做什麼、為什麼、事情發展如何?
3.拿出樸克牌或籤,讓學生抽籤依照順序
4.學生可自由選擇想用的疑問詞,但用過的疑問詞則不能再用。(學生人數六人狀態)
5.教師於過程中,糾正有問題的中文句子,過程中隨機抽點學生翻譯
可減少學生不明白他人說的內容。(此教學模式適用於同母語之外籍學生)

活動方式二:
1.教師於黑板上寫下:
一、很久很久以前….
二、有一天…..
(中間:因此、所以、然後、接著、可是….視學生人數而定選擇接續詞或由學生自由創造)
九、最後…
十、.這個故事告訴我們…..

2.拿出樸克牌或籤,讓學生抽籤依照順序
(若程度相差較大,則讓時數低的學生為開頭,時數高的學生放在後面)
3.教師於過程中,糾正有問題的中文句子,過程中隨機抽點學生翻譯
可減少學生不明白他人說的內容。(此教學模式適用於同母語之外籍學生)

活動分析:
優點:可以訓練學生的中文聽說與想像力,由於不知道前一位學生會說出怎樣的內容,更可訓練他們臨場的反應能力。
對於高程度學生來說,則必須從頭至尾仔細聆聽,並使用中文歸納與統整。
對於中間程度學生來說,聽懂前面學生們說的內容是很重要的,可以訓練承上啟下的敘事能力。
對於低程度學生來說,故事的源頭在他們身上,故事之後的發展對於他們而言會非常的有趣,因此也會樂於參與並想理解同學說的內容。

缺點:對於需要較為長久時間思考的學生來說,壓力較為大,若當下說不出口,則有可能使場面僵住。
有些學生較為跳tone,可能會有許多教師所無法預料和理解的句子或內容。笑

以下是學生們的故事-
主題:電視太郎(這是後來學生們命名的)

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1.很久很久以前有一個人叫奈奈,她養了兩隻很像猩猩的寵物。
2.有一天,兩隻寵物到奈奈家後面的山去玩,老公公的寵物很喜歡爬樹,就爬上去了。(寵物設定為一公一母都很老XDD)
3.老婆婆看到有一台電視流下來,她用樹枝去碰它。老公公看到之後說:我也好想碰,他也用樹枝去碰它。
4.然後,碰碰碰,電視突然破了!出現了一個奇怪的生物。(學生們:這是“電視太郎”的故事嗎? 聽到這,覺得超好笑!!!=D)
5.兩隻寵物把奇怪的生物帶回家,奈奈看到後驚訝得昏倒了。
6.兩隻寵物看到奈奈昏倒了,也驚訝得昏倒了。
7.這時候,突然出現了一個神(巫婆?人?還是什麼的,我忘了…)
8.他說:只要找到對奈奈@#$%@%(我不小心忘了...:P)的人,她就不會那麼容易昏倒了
9.所以,他們就去出發找那個人!
10.這個故事告訴我們,不要亂撿東西!!XDDD