投入數位化教學近十年了，發現電腦卻一直沒能取代老師，於是數位學習仍是離中文學校很遠，許多專家前仆後繼的努力與不斷的嘗試，卻敵不過學生對電腦的喜愛與依賴。我們習慣拿電腦來當作工具，對老師來說，很多的文件變的漂亮了，但對學生來說，他們的學習內涵還是沒有改變，電腦只是將教材呈現方式改變而已，因此原來華語文數位學習的門檻還是一樣，原來華語文數位學習的問題還是存在。因此，網路能不能成為海外華語文教學的幫手，就看我們怎麼應用。

網際網路在過去十幾年發展迅速，無論老師或學生都早已發現用網路搜尋的好處。但老師及學生對於網際網路的應用似乎也只限於Email、搜尋、及瀏覽。然而，一個新的網路部落格，將有可能改變一切。老師及學生將可透過部落格輕易的上網傳授及學習，不只如此，部落格更衍生出前所未有的互動性，讓老師、同學、家長都可參與及迴響。如果我們能夠將華語文學習的應用加入部落格的角色，相信學習的效果會更好。因此華語文教育的數位化，重點不在網路上的多媒體素材和學習平台的操作，而是如何把部落格應用在海外華語文教學的方法與內容上。

簡單說，部落格是一種定型化網路平台，使用者不用太多技巧，也不必學會使用HTML原始碼連結，網頁編輯軟體，及FTP，就可維護個人網站。有人用部落格來寫日記，有人用它作為家庭聯絡簿，分散世界各地的家人可以同步互通動靜。許多部落格提供迴響功能，以及引用功能，讓部落格之間的交流更強。透過部落格的建置來推動老師授課教材數位化與教學平台使用，進而提供中文學校老師教材製作、網路教學及各項教學資源服務的功能。老師只需把心思放在內容上，而不需要擔心網頁技術，且內容除了文字外，還可包括照片、圖表、錄音、影像、甚至Word、Excel、PowerPoint檔案，建構一個部落格之學習平台，不但可以增加學生學習華語文之方便性，也使學生可以非同步方式進行超時空的學習與立即性的互動。

自從部落格蔚為風行，幾乎海內外各行各業都搶著想趕搭上部落格的風潮，包括台灣各級學校老師在內，都紛紛成立了部落格。華語文學習者可以在部落格上進行跨文化的真實溝通；而華語文老師則可以透過部落格分享資訊、反思教學。當部落格彼此連結的文章愈多，彼此串聯的網絡就愈廣，愈能發揮傳播的威力。尤其在微軟、雅虎、及Google鼓勵網友成立個人部落格後，更加速部落格的普及。這樣快速的變化，讓教學部落格加快其傳播的速度與廣度，同時成為老師們又愛又怕的新媒體，也迫使海外僑學界必須改變僑教策略與作法，因應學生學習環境的變化。

目前海外中文學校的部落格使用還是初期，筆者期望部落格的使用會越來越普遍。部落格的簡易性能讓老師及學生來快速來用於發表與傋通。部落格的迴響功能可帶來前所未有的師生互動。部落格的迴響功能更讓學生有即時及彼此反省的功能。過去老師要等到功課全部交完，才開始改。改完了，才全部發回去。有了部落格，老師能即時給於迴響。學生也能閱讀其他人的部落格及迴響，從其他人的知識及經驗學習。相對的，因為學生知道部落格不只有老師在看，同學或任何人都可以看，所以他們會較有使命感且發表時會較謹慎。在課堂裡較安靜的學生裡卻常在部落格裡有不錯的表現。部落格能讓華語文教育更多元化，而讓學生有多重發展的機會。

技術門檻的降低是部落格能夠風行的關鍵。部落格大多在網路上撰寫，所見即所得的編輯器取代了原本撰寫HTML的工作，讓部落客能更容易、更頻繁地發佈文章。在內容上，部落格可以顯現出老師個人風格，帶有強烈的主觀意見；同時，部落格沒有編輯的把關，因此寫作的筆調自由，文體較隨意。部落格可用來寫評論、感懷、反思、記敘，端視老師的風格而定。部落格的另一個特性是主題多元十分多樣化，可以記錄個人生活點滴，也可以討論教學課程；可以講解教材內容，也可以分享教學心得，內容五花八門，包羅萬象。部落格的誕生，老師從被動地接受既有教材，轉為主動地參與建構教材，由閱讀網路，轉為寫網路。網頁不再是單向的教學傳授，而開始有雙向的訊息互動。

網路上的華語文學習資源雖然豐富，但學習者想找到適合的網站卻猶如大海撈針。因此老師可以重組網路資源，以幫助學生學習。部落格更新容易、含有大量連結和評論，適合中、高級學習者進行主題學習。網路資源除了提供泛讀之外，也有助於把語言學習變成一種習慣，提升學習者的自主性。例如老師可以用一段文字介紹文化，文末附上生詞的拼音和解釋，並連結到其他網頁供學習者進一步閱讀。老師更可以進一步利用僑委會全球華文網路教育中心的資源，幫助學生遨遊華文網路世界，探索無限智識空間。對老師而言，部落格就是形式自由的布告欄。例如：老師可以將補充材料放在部落格，並製作教材供學生下載聆聽，也可以在部落格上呈現圖片和問題，讓學生回答。

相對地，以部落格進行華語教學也有一些挑戰。剛開始將部落格導入教學時，不論老師還是學生都需要一段適應期。並非所有的老師都很熟悉部落格的教學方法，因此必須先協助老師克服技術上的障礙，之後才能順利地應用部落格進行教學活動。除了老師的支援以外，也可以讓老師們互相幫忙，讓他們共同找出解決之道。譬如說，如何在部落格中加上圖片、聲音、影片等問題，老師也應事先熟悉。在進行部落格教學之前，老師必須先學會中文輸入法。所幸英文XP視窗系統可以很方便地輸入中文字。尤其對華語文教學工作者來說根本不需另購或更換系統，仍能達到教學上的需求，對利用部落格來推動華語文教育的普及將會有所幫助。

教學部落格的建立是一個有次序的的思考過程。透過教學部落格，老師必須結合所學到的教學理論與自身的實務經驗，將腦中抽象思維化為具體文字。語言的學習必須是有意義的互動與自然的溝通，學習者在網路上與老師互動，才可以在真實情境中練習語言。學習語言的目的不再是為了完成課堂的任務，而是為了達成真實生活的交際功能。部落格因其即時、互動的特點，可以成為多文化、跨國界的虛擬教室。部落格是很好的學習檔案，它可以是現階段的學習成果，也可以是歷年來的記錄簿。前者可以記錄這個學期裡許多學習者的作品，後者可以記錄一位學習者數年學習的過程。此外，教學部落格不同的聲音會帶來不同的刺激，透過閱讀其他老師的教學部落格，老師能取法他人的經驗，進而達到反思及改進教學的目的。因此筆者認為部落格是值得推廣的海外華語文教學工具。

事實上，部落格已經開始顛覆了教學單向教導的模式，過去海外僑教規畫都是利用平面教材，將教學的觀念及訊息整理過後，透過平面教材等方式傳授，僑居地中文學校學生也就照單吸收訊息。但是，在部落格逐漸流行後，就形成了一個不受控制的網路媒體。世界上任何一位老師，張貼一篇部落格後，獲得其他老師或是學生的共鳴，透過網路轉寄、連結，開始吸引學習人潮上部落格觀看，並針對內容會有人提出質疑與討論。由於這種自發性的討論，影響力更大，使得華語文教學的課程及題材在網路上公開，無論對的資訊或是有爭議性的課題，散播的速度難以估計，讓部落格影響力更勝一般平面教材的威力與趨勢。

海外中文學校老師長久以來在各僑居地的教學崗位單打獨鬥，因此筆者希望能透過部落格來連結全球各地的老師。部落格不但是老師專業成長的紀錄，同時也是個人知識管理的平台，更是社群知識共享的工具。現在已有不少老師開始在自己的部落格上分享教學經驗和心得，這些不但是老師自己的教學記錄，同時也是其他老師可以借鑑的。除了分享經驗、討論疑難之外，教學部落格也能夠讓散布於世界各地的老師形成互動支援群體。華語老師常面臨跨文化的衝擊、以及獨在異鄉為異客的孤寂，教學部落格可以是抒發的管道。例如也許有些老師會提到在教學上的低落感、以及學期結束的落寞，其他老師就在迴響中給予情感上的支持。事實上，光是傾吐心事，或是將這些事情寫出來，就有助於抒發教學上低落的情緒。

有人形容整個網際網路，就像是武俠小說上所描寫的江湖，在夕陽、古道、西風之間，行人不斷。其中有踽踽獨行的天涯孤客，有孤芳自賞的詩人墨客，也有藝高膽大的江湖過客。也有人說，網路上的教學部落格，就像是坐落在古道旁的一些小客棧，在招攬著行色匆匆的過路客。當然他們所企圖推銷的，並不是有形的商品，而是無形的文化饗宴。從部落格開始誕生到現在，也不過幾年的時間，屈指可數。然而，就在這短短幾年裡，在形形色色的教學部落格中，經常會出現令人驚奇的一些教材，激發出不平常的火花，進而轉換成為一些對華文文學的珍貴靈感及對華語文教學的正面啟示。由此可見，教學部落格的價值是不能輕估的。因此在部落格於全球發燒的今日，利用部落格來輔助僑教工作的推展是再自然不過的事情。

近年來，越來越多的老師發現部落格有更多的好處，現在從最有名的美國哈佛法學院到台北淡水國中全校師生都成為部落格最好的應用先例，用途包括老師與學生及家長的溝通，學生作業的出版，線上合作的促進，及知識管理。敬愛的老師，您的部落格在那裡？今年剛成立的「大華府全球華文網路種子師資聯誼會」將協助中文學校每一位老師建構自己的教學部落格，願意與每一位老師分享經營部落格的祕訣。這樣，大家就可以做一個跟得上時代、永不落伍的華文網路種子老師！

 (作者王福權為中華民國僑務委員會僑務委員)