這一篇是國教署邀j稿，寫我在資優班設計的兩套模組課程。新收錄至《琪子的外心世界》散文NO.29！
報紙連結：國語日報特殊教育版：新意寫作、數位文學 提供學習刺激
資優生具有創意多、觀察強、學習快和想法優等特質，傳統的教學無法滿足資優生所需，甚至會局限資優生能力的開展。為了讓資優生的「獨創性、變通性、流暢性」得到盡情發揮，又考量所學能夠有效運用到將來的升學和職場上，「新意寫作」與「數位文學」這兩套模組化的課程，就是在這樣的訴求下應運而生的。
由於資優生理解快、吸收力強而且心思縝密，基礎寫作理論的課程要做有組織化的安排，才能讓資優生有效率的學習。例如教師可以將寫作從開始到結束的過程，區分為：命題趨勢分析、掌握精準審題、熟練文章布局、活用寫作技巧、昇華文筆內容、深刻警醒結論等不同單元，除了理論講授，也要搭配學生的實作，讓學生可以有效習得寫作技能。
多元寫作課程
兼顧創新實用
有別於傳統為考試而設計的寫作課程，資優班的「新意寫作」課程講求更加多元實用，所以教師可基於創新與實用的目標，進行寫作課程設計，例如結合社區踏查，進行移動式寫作；拜訪名人故居或文化建築，進行地景式寫作；拜訪大自然，進行生態式寫作；採訪人物，進行報導式寫作；貼近職場觀察，進行商業式寫作；搭配歌曲，進行音樂式寫作；品味佳肴，進行飲食式寫作；加入美感元素，進行圖像式寫作；提供議題討論，進行思辨式寫作；運用科技工具，進行數位式寫作等。
以商業式寫作為例，傳統的寫作課程偏向理論，且在教室內進行，但為了兼顧創新與實用的寫作目的，教師可規畫商業寫作課程，讓學生先進行企業的參訪，實際了解職場上的寫作需要。回校後，教師可先講解商業寫作概論，例如電子書信、履歷、簡報等寫作技巧。接著，再請學生實際進行各式的商業寫作，例如廣告或報紙稿件撰寫、公文寫作、會議文書等。這樣的課程既生動又能和學生的未來生涯規畫結合，跳脫傳統的寫作框架，頗能引發學生的共鳴。
運用數位科技
規畫創作挑戰
e世代學生對於數位多媒體的接受度高，但要如何運用新的數位科技進行文學創作，是值得深思和共同努力的議題。身處科技發達的二十一世紀，教師可以利用數位科技的便利性，設計出多元的「數位文學」課程，協助學生開拓全新的文學領域，這也符合十二年國教跨領域課程設計的目標，多媒體教材可以有效拉近師生之間的距離，刺激學生的學習動機，更重要的是，能讓學生創造屬於他們自己這個年代的文學。
資優生的好奇心強、敏感度高，樂於接受新事物挑戰，很適合進行「數位文學」的創作。教師可以設計數位相關的文學課程，例如請學生用簡報進行文學報告，用網站或部落格展示文學作品，編輯影片呈現文學活動，將圖文作品轉換為數位拼圖或電子書，用數位漫畫說成語，用數位動畫說故事，用雲端列印文學明信片，用QR Code介紹校園景物，用Google地圖呈現地景文學等。多樣化的「數位文學」課程，可以讓學生對新文學有更深一層的了解，也有助於開展資優生的語文天賦，寫出具時代感且應用性極高的創作文字。
以運用QR Code的課程設計為例，在資訊發達的年代，行動裝置儼然成為現代人必備的生活用品，QR Code能實現行動裝置與文學之間的互動。教師可以設計課程，先帶領學生拜訪朝夕相處的校園，介紹校園的歷史、建築和花草樹木等，再請學生就某一景物拍攝照片、撰寫文章，或是製作成影片。完成的圖文作品上傳雲端硬碟，影片則上傳YouTube取得連結，再利用網路上的QR Code產生器，將連結轉換成QR Code圖案。請學生將列印後的QR Code圖案貼到各個描寫的校園景物旁，全校師生可以透過手機或平板掃描，閱讀學生撰寫與景物有關的文學創作。這樣的課程設計，可以讓學生與校園做進一步的接觸，也可以讓科技與人文激盪出精采的文學作品。
一般的寫作教學，比較重視經典的閱讀和制式的寫作，不易引起學生的注意，在面對想法多且執行力強的資優班學生時，必須要有更多元，而且有開創性的課程設計，才能讓資優生的寫作才能得以盡情發揮。根據以往「新意寫作」與「數位文學」一系列課程的執行經驗，在教師的引導與鼓勵下，學生摸索與學習後，資優生有能力寫出出乎想像的優秀作品，而且隨著逐漸增多的創意作品，也讓學生的寫作信心更加厚實。
(攝於資優班)
