e化教學注音 提高中文讀寫能力
［世界日報］記者陳元誠溫哥華報導
隨著本地中文學校普及與中國熱現象，對於台灣移民父母而言，常在「正體／簡體」與「注音／拼音」系統中猶豫，不知哪種方式最適合在本地長大的小孩。有中文教育專家指出，注音符號源自中文字體，有助於中文讀寫能力發展，不妨先以注音系統打基礎，等小孩子的英文有一定程度之後，再學習漢語拼音。
台灣大專加西校友會中文學校副校長蘇一倉表示，本地的中文學校為了符合省考需要，教學方式多以漢語拼音為主，但最近二、三個學期以來的確看到有些來自台灣及香港的家長將子女轉到該校，有些是因為孩子在英文學習初期，對於漢語拼音方式產生混淆，有些則是擔心小孩子將來看不懂正體中文。
蘇一倉指出，注音符號具有「一符一音」的特性，對於英文基礎還沒打好的孩子而言，不會有發音混淆問題，而且注音符號是從中文字體擷取出來，並以類似部首形式呈現，先學注音符號，有助於提升中文認字及寫字能力。
日前才將子女轉來蘇一倉班上的香港移民柯耀鈞先生表示，他的小孩先接觸漢語拼音系統，但是在中文認字方面卻不如學注音系統的學生，因此才讓他們改學注音系統，並希望小孩子可以先學正體中文，將來再學簡體中文也比較容易。
蘇一倉表示，對早已融入本地社會的華裔學生來說，不少人都是應父母要求來的，由於東西方教育方式的不同，使得中文教育相對之下顯得枯燥，因此他不斷引進e化互動式教學，將學習空間與時間延伸至家裡，帶動學生與家長的參與感。
以他最近新採用的Wiimote電子白板為例，只要透過投影機、一支Wii搖控器及紅外線筆，就能讓學生在牆上進行筆順練習，蘇一倉還為每一筆劃加上不同顏色，學生在寫字時就會期待下一筆會出現什麼顏色，這種互動學習能有效提高學習興趣。
儘管推動e化教學不遺餘力，蘇一倉認為e化教學只是手段，而非目的，不能為了e化而e化。不管是數位化教學或者傳統教學方式，如何縮短學生與老師的距離及提高學習效果，還是取決於老師的教學熱枕與教學方式。
