代課，二年級和四年級。

來到這邊發現他們的語言環境和我們很不一樣，

英文、馬來文、華文三語共構讓他們的理解和發音相互影響。

在教二年級抄課文時，

他們不理解所謂的『首段空格』和『分段』；

在教四年級讀課文時，

他們的『ㄆ』和『ㄩ』發不太出來，常常把『ㄢ』和『ㄤ』搞混，

大部分都是送氣和不送氣之間的問題吧。

由於有些孩子要去上宗教課程的關係，

有幾堂課班上會只有七、八個小朋友來上課，

這時就可以多聽他們個別的聲音進行矯正，

他們是可以唸得很標準的：D

 

跟著老師一起上課，一年級、八年級和九年級。

一年級(中文三)總是頑皮、對於中文的理解度也較低，

所以老師上課時通常會帶點英文，

主要教學的方向是寫字、認字、認詞，並反覆練習。

八年級(中文一)的中文程度較好、對中文的對談大多十分順暢，

使用漢語拼音時沒有將聲調也標示出來的習慣，

念課文的齊讀發音還算標準；

造詞、寫字沒有問題，

但組成句子與文章的能力較弱。

九年級(中文二)上課比較浮躁、對中文的音調感受度較低，

近似字造詞時常造出同音不同字、甚至不同音調的詞，

比如說：『金』的造詞，他們會說『ㄐㄧㄣ』天，甚至『ㄐㄧㄥˋ』子，

可能也是長期發音環境的影響。

 

學校的中文是分級上課，

也就是說同學不會在原本的班上，而是重新組班。

這裡有來自各地的孩子──馬來、印度、印尼、華裔……等等，

有些家庭雖是華裔，但家中多半使用英語交談，

所以孩子的中文程度不一定會比較好。

 

整體而言，中文學校的環境營造算是很不錯的，

上中文課時，老師會盡量使用中文對學生進行輸入，

要求他們上課時間都要用中文對談、考中文試卷也一定要寫中文姓名等等。

雖然同學主要溝通的語言仍是英語，

但中文的學習也是很受到重視的(政府也有舉辦SPE的中文考試)。

 

希望他們可以更習慣沉浸在中文裡的感覺 Ò▽Ó*

2013-08-28  Hello，馬來奕的孩子們