1.管理秩序，叫同學快點坐好。

2.點名。

3.發回課文課文「扮鹿取乳」。

(B)   會話教學 – 30分鐘和學生先念第一段課文複習(唸課文時，應注意語速以及分段點)(老師在唸課文時，也把第一段單字及重要的字寫在黑板上做複習)「治療」「醫生」「鹿乳」「森林」「痊癒」「每當」「靠近」「鹿皮」「披」「鑽進」→T：來，複習一下昨天學的。→T：「治療」→S：「治療」→T：誰還記得「治療」是什麼意思嗎？誰會治療？ →S：「醫生會治療」→T：「森林」→S：「森林」→T：森林有什麼？→S：鹿、羊、大象、花、石頭、草、牛……(複習完，教新的單字「鑽進」「急忙地」「獵人」「瞄準」) →T：來，一起唸「鑽進」→S：「鑽進」→T：誰會做「鑽」的動作給老師看？舉手！→S：(學生上台做動作)→T：「急忙地」→S：「急忙地」→T：誰知道是什麼意思？→S：*很忙很忙→T：不太對，還有誰會？→S：因為時間很趕，所以會做很快→T：很好，小朋友幾點上課啊？→S：8點20分→T：如果現在是8點鐘，老師8點才起床，怎麼辦？快遲到了！所以老師急忙地刷牙洗臉、急忙地吃早飯、急忙地出門，就是得快點到學校，不然就要挨老師的罵了。這樣就是急忙地的意思，懂了嗎？還有，這裡的「地」要唸成「ㄉㄜ˙」→S：懂了※「獵人」和「瞄準」「弓箭」一起教，利用課文第三頁的圖，不過教到「瞄準」時，學生還是不懂，所以我再白板上畫了一個靶，紅心是50分，周圍是30分以及10分，要學生排隊，用飛鏢射靶，途中不停的跟學生說要瞄準紅心、要瞄準紅心，學生聽久了、看了老師的動作，也就懂了，學生也就從遊戲中學習。  (下課) 

1.管理秩序，叫同學快點坐好。

2.點名。

3.發回課文課文「扮鹿取乳」。

(B)   會話教學 – 30分鐘→先帶學生念一次第四課課文(老師念一句，學生念一句)→唸完課文後，發下學習單(五題選擇題，給學生十分鐘)(學生在做學習單時，老師在台下走動，看學生有沒有看不懂題目的地方，班上有兩位只看得懂韓文，不懂中文的學生，我直接坐在旁邊，用聽寫的方式問學生)→做完學習單後，發下新教材第五課「舌頭打結了」※    在陪學生做學習單時，發現題目有一題有問題做完學習單後，發下第五課新課文「舌頭打結了」→T：來，現在誰自願念課文? 加分！(讓所有學生念，學生在念課文時注意看哪些學生沒在念)(學生唸課文時，教師把單字寫在白板上「繞口令」「相似」「流利」「假使」「寺」「石獅子」)(唸完第一段課文後，教單字)※    「繞口令」：先問學生之不知道什麼是繞口令？→S：(講一堆韓文)→T：好，那韓國有哪些繞口令呢？誰自願說說看呀？→S：_______________________________________→T：好，繞口令就是發音很相似，如果說得不流利，會讓舌頭打結的話。※    「相似」：在黑板上畫兩個圓，說是相同；之後把一個圓擦掉，換成橢圓型，說是相似，學生還是不太懂※    「寺」：補充寺廟、和尚、佛教、佛以及基督教的簡單介紹與比較※    「石獅子」：石頭做的獅子，讓學生找找學校哪裡有石獅子(樓下大禮堂)。(留十分鐘給學生練習繞口令)→T：好，現在看課文，快點練習「石獅寺四十四隻石獅子，吃了四十四個澀柿子」，覺得自己念得夠快且標準的，來前面找老師，老師最後會選出前三名，有獎品唷！ (下課)  

1.管理秩序，叫同學快點坐好。

2.點名。

3.發回課文課文「扮鹿取乳」。

(B)   會話教學 – 30分鐘和學生先念第一段課文複習(唸課文時，應注意語速以及分段點)(老師在唸課文時，也把第一段單字及重要的字寫在黑板上做複習)「治療」「醫生」「鹿乳」「森林」「痊癒」「每當」「靠近」「鹿皮」「披」「鑽進」→T：來，複習一下昨天學的。→T：「治療」→S：「治療」→T：誰還記得「治療」是什麼意思嗎？誰會治療？ →S：「醫生會治療」→T：「森林」→S：「森林」→T：森林有什麼？→S：鹿、羊、大象、花、石頭、草、牛……(複習完，教新的單字「鑽進」「急忙地」「獵人」「瞄準」) →T：來，一起唸「鑽進」→S：「鑽進」→T：誰會做「鑽」的動作給老師看？舉手！→S：(學生上台做動作)→T：「急忙地」→S：「急忙地」→T：誰知道是什麼意思？→S：*很忙很忙→T：不太對，還有誰會？→S：因為時間很趕，所以會做很快→T：很好，小朋友幾點上課啊？→S：8點20分→T：如果現在是8點鐘，老師8點才起床，怎麼辦？快遲到了！所以老師急忙地刷牙洗臉、急忙地吃早飯、急忙地出門，就是得快點到學校，不然就要挨老師的罵了。這樣就是急忙地的意思，懂了嗎？還有，這裡的「地」要唸成「ㄉㄜ˙」→S：懂了※「獵人」和「瞄準」「弓箭」一起教，利用課文第三頁的圖，不過教到「瞄準」時，學生還是不懂，所以我再白板上畫了一個靶，紅心是50分，周圍是30分以及10分，要學生排隊，用飛鏢射靶，途中不停的跟學生說要瞄準紅心、要瞄準紅心，學生聽久了、看了老師的動作，也就懂了，學生也就從遊戲中學習。  (下課) 

1.管理秩序，叫同學快點坐好。

2.點名。

(B)   會話教學 – 30分鐘上課前先在黑板上寫下「一、二、三  木頭人」→T：來，唸一遍→T：「一、二、三  木頭人」→S：「一、二、三  木頭人」→T：知道這個遊戲嗎？→S：知道→T：好，那除了木頭人，還有什麼「人」？→S：蛤？→T：還有什麼是「人」結尾的？像是「睡美人」、「機器人」、「蜘蛛人」→S：還有「稻草人」→T：很好，小朋友現在全部站起來，我們要去玩遊戲囉！可是！可是！→S：什麼？→T：玩遊戲的時候只能說中文，不能說韓文，懂嗎？→S：懂。(帶往遊戲室，老師先和學生一起玩三場，之後再給學生自己玩。)  (下課)

實習時間：2011年9月20日 實習對象：15位小學二年級學生

1.管理秩序，叫同學快點坐好。

2.點名。

3.請同學拿出上次發的課文「搧蓆暖被」

(B)   會話教學 – 30分鐘1.先和學生一起念一遍課文→T：好，現在誰要唸第ㄧ段課文？自願的加分。→S：(唸完第ㄧ段課文)(再唸課文時，看看有哪些學生不專心，隨時點學生唸課文)→T：好，現在誰要唸第二段課文？→S：(唸完第二段課文)2.解釋「孝順」的觀念(舉例)→T：誰知道孝順是什麼意思啊？→S：我知道！是幫爸爸媽媽做事→T：爸爸和媽媽把我們生下來，很偉大，所以我們要乖乖聽他們的話對不對？→S：對！→T：你們孝順嗎？→S：孝順→T：我們應該怎麼樣才叫孝順呢？  要為父母親做什麼呢？→S：洗碗，擦桌子，做家事，按摩，聽話→T：很乖，以後要繼續孝順父母哦！3.和學生一起念一遍生字，途中問學生有沒有哪個單字不懂4.發下學習單，給學生時間做學習單，並告知學生最快寫完而且全對的加分。5.學生全部寫完後，還剩下約十分鐘的時間，帶學生到遊戲室放鬆一下。

1.管理秩序，叫同學快點坐好。

2.點名。

3發下今天的課文「扮鹿取乳」

(B)   會話教學 – 30分鐘→和學生先念第一段課文(唸課文時，應注意語速以及分段點)(老師在唸課文時，也把第一段單字及重要的字寫在黑板上)「扮」「魯國」「郯子」「年紀」「治療」「醫生」「鹿乳」「森林」「母鹿」「痊癒」「每當」「靠近」「鹿皮」「披」「鑽進」「鹿群」「擠」→T：來，老師唸一遍，你們唸一遍→T：「扮」→S：「扮」→T：有誰知道「扮」是什麼意思嗎？ →S：「裝成……」的意思→T：好，現在，老師說，你們做，扮成「大象」，老師看誰最像！→S：（裝成大象）→T：「年紀」唸一次→S：「年紀」→T：「年紀」是什麼意思啊？→S：「*我三年級」→T：那是「ㄐㄧˊ」我是說「年紀」「ㄐㄧˋ」→S：年紀大、年紀小→T：很好，高勝景10歲，張英明9歲，所以誰的年紀大？→S：高勝景→T：好，誰的年紀小？→S：張英明※    「鹿皮」：於白板上畫一隻小鹿，然後再畫一張鹿皮(解釋量詞：張)※    鹿皮教完教「鹿乳」，一樣畫圖※    「醫生」與「治療」一起教(帶情境) (下課)

實習時間：2011年9月19日 實習對象：15位小學二年級學生

教學內容

教學教材：

※自編教材(附件一)

教學流程：

(A)  課堂管理 – 10分鐘

1.管理秩序，叫同學快點坐好。

2.點名。

3. 請同學拿出上次發的課文「搧蓆暖被」

(B)   會話教學 – 30分鐘

(複習上週五教的課程內容)

→T：好，現在誰要唸第ㄧ段課文？自願的加分。

→S：(唸完第ㄧ段課文)(再唸課文時，看看有哪些學生不專心，隨時點學生唸課文)

→T：好，現在誰要唸第二段課文？

→S：(唸完第二段課文)(複習較難單字)

→T：來，一起唸，「失去」，「失去」，誰能用「失去」造一個句子

→S：昨天看電影時，我失去了我的手機

→T：嗯……，不太對唷，這裡我們用「弄丟」會好一點，失去的意思是「不再有…」的意思，好，沒關係，還有誰可以造句？

→S：黃香從小就失去了母親。→T：很好。(依序練習完生字) 

語法教學→T：(在黑板上寫下「先……才……」)好，現在把課文翻到第一頁，誰能夠先找到「先……才……」在哪裡！  最快找到的舉手，唸對的加分！→S：「先用體溫使冰冷的被窩變暖和，才請父親上床睡覺。」

→T：好，很好。

→T：「先……才……」的意思就是先做一件事，做完以後，再做下一件事，現在誰可以用「先……才……」造一個句子？

→S：放學後，我先去家教班才回家→T：非常好，還有誰會造句？

→S：我先吃飯才吃肉。

→T：很好，好，現在大家一起唸例句(唸完四句例句)

→T：(在黑板上寫下「在……之前……」好，現在把課文翻到第一頁，誰能夠先找到「在……之前……」最快找到的舉手，唸對的加分！)

→S：「再父親睡覺之前，用扇子把草蓆搧得涼涼的」

→T：「在……之前……」的意思是要做某件事之前，先做完另一件事，像是「老師要來學校之前，會先去買早餐」(在黑板上畫圖，分別畫下「老師家」、「早餐店」、「學校」，並用圖舉例【可舉兩到三個例子】)

→T：懂了嗎？(學生如果不懂，還要再用更簡單的方式說明)

→T：現在誰可以用「在……之前……」造一個句子？

→S：________________________________________

→T：很好，還有誰會造句？

→S：________________________________________造句完後，就下課了，沒辦法做學習單。 

學生語言問題：1.    相依為命：會唸成「ㄒㄧㄤ 一ˇ ㄨㄟˇ ㄇㄧㄥˋ」2.    失去：會唸成「失ㄑㄩ」3.    暖和：會唸成「暖 ㄏㄢˋ」4.    父親：會唸成「ㄈㄨˇ親」

以上四個是學生今天很常犯的語音錯誤，我發現學生在唸課文時，並不會聽自己在唸什麼，只是看著課文的國字與注音照著唸，如果養成這種習慣會很不好，鎖以我教導小孩應該要邊讀邊聽，除了嘴巴張大外，耳朵也要注意聽自己在說什麼。

教學心得：

今天還是沒有提到「孝順」的觀念，下次上課我會再跟同學說明。還有今天一開始的上課秩序實在是非常混亂，我也不知道是怎麼回事，學生瞬間變得聽不懂人話似的，怎麼講也講不聽，我便趁機向學生講解獎勵制度，以後上課舉手回答的學生，只要回答對了，就加一分，結束前最高分的三個人可以玩抽獎，講解完後，學生只要一聽到「舉手，一、二、三」就會瘋狂舉手，然後只要點誰，其他沒被點到的就會一直尖叫，說不公平、不公平，之後會試試看小組競賽的活動。

輔導老師：

學生語言問題：

今天是第一次讓學生唸課文，我發現學生在唸課文時，會非常專心，可是不知不覺的，語音就會跑掉，而且是全部跑掉，尤其是一聲與四聲，他們完全不知道自己在唸什麼。我也經由學生唸課文時找出學生不懂的辭彙或是不會唸的詞，並在白板上寫下學生有偏誤的詞，等該段文章唸完，再說：「好，現在看黑板，『被窩』怎麼唸？」「*ㄅㄟ ㄨㄛ」，來一起唸「ㄅㄟˋ ㄨㄛ」，學生經過糾正後並沒有什麼問題。

教學心得：

今天拿了我們正在做的專題「二十四孝」其中一篇來做教學，想試試看學生的接受度如何，學生看完這篇文章，覺得很奇怪，他們不了解為什麼黃香不直接幫爸爸開冷氣就好，我聽了只能說：「孩子們，你們真的太幸福了，以前根本連電風扇都沒有啊，哪來的冷氣啊。」不過今天為了趕課程，一直沒有提到「孝順」的觀念，下次上課我會注重在這個觀念上，今天還沒有上語法，下次會上完。

輔導老師：

教學內容

教學教材：※南ㄧ課本(國語首冊)

教學流程：(A)  課堂管理 – 10分鐘

(1)8:30至一年孝班將16位韓籍小朋友帶至平生學院。

(2)管理秩序，叫同學快點坐好。

(3)點名。

※檢查學生前一天的作業是否完成，若沒完成，則不讓同學下課。。

 (B)   課堂管理 – 10分鐘     

國語課程教學(第一堂及第二堂)

① 聽寫題目一個唸三次，教師應注意語速，並觀察學生答題速度

②    課文複習

(A)唸課本第48頁：我會聽也會唸→T：直接唸ㄆㄠˇㄅㄨˋ (不用唸 「ㄆ ㄠ 跑 三聲跑」)

(B)唸課本第49頁：看圖唸一唸→做ㄟ/ㄝ與ㄡ/ㄛ的定調練習→(發現學生ㄟ與ㄝ根本分不清楚)

③    課文複習唸課本52頁(第六課課文)，導師交代要一個一個唸

→「ㄉ  ㄚˇ  ㄉㄚˇ  三聲ㄉㄚˇ」

→「ㄌ  ㄟˊ  ㄌㄟˊ  二聲ㄌㄟˊ」

→「ㄌ  ㄜ˙  ㄌㄜ˙  輕聲ㄌㄜ˙」

→打雷了唸完課文翻到前面第50頁，唸單字，教法與前步驟一樣要一個一個唸。

→「ㄋ ㄞˇ ㄋㄞˇ 三聲奶  ㄋ ㄞ˙ ㄋㄞ˙ 輕聲奶  奶奶」(唸到這頁時，發現學生完全聽不懂，因為導師說已經教過了，可是不停有學生在詢問某單字的意思是什麼？所以我乾脆重教，因為學生的中文都停不是很懂，此時就可借用我多年來累積的繪畫能力，所以我把所有單字都畫在黑板上了，單字有「背心」、「雨鞋」、「裙子」、「水花」、「金魚」、「奔跑」)其中最解釋的是水花，不管我再怎麼解釋，孩子都聽不懂，最後我就用演的給學生看，假裝地上有一灘水，用力踩在水上所濺起的水就是水花，演戲真的是一個很棒的教學方式。 

④    唸54頁與第55頁的單字複習

→唸到「茄子」這個單字時，問了學生誰喜歡吃茄子？

→唸到「紫色」時，問了學生哪種蔬菜是紫色的，學生也能回答茄子是紫色的。

⑤    寫國語習作

(1)第五課第32頁到第37頁

→進第一大題，給學生時間寫

→進第二大題「連連看」時，老師先示範一題，教小朋友如何用尺連連看，先問同學會不會寫，會寫的同學先寫一寫，不會寫的同學，可以問老師。

→第三大題，老師唸一遍，學生看圖圈起來(一題完再接下一題，看學生有沒有都寫對)

→第四大題，看圖問學生(最上面黃色那隻動物是什麼啊？)

→第五大題，叫學生翻到後面，問學生第一格該貼哪一張，叫學生選好以後，全部把手舉起來，老師要注意學生有沒有拿錯貼紙，絕對不能貼錯！(可惜還是有學生貼錯。) 

學生語言問題：

在進行糾音練習時，我發現學生的ㄝ與ㄟ是分不清楚的，我先舉兩個例子「黑夜」以及「妹妹」，大部分的學生能夠回答「妹妹」是「ㄟ」可是當講到「黑夜」時，很多學生就搞不清楚了，之後我問學生：「你們老師是怎麼教這兩個音的？」竟然有學生回答：「這兩個音是一樣的！」我嘆了口氣之後，決定重新教這兩個音，除了發音部位不一樣之外，「ㄟ」是有收尾音的，經過一個一個糾音之後，總算是有改善許多。另外在「ㄡ」與「ㄛ」的分辨上，則沒有什麼大問題，學生都能清楚分辨。

課後回顧（心得、待解決的教學問題）：

 教學心得：

今天是第一次上正規小學的國語課(因為之前上的都是社團–國語會話班)，拿著課本上課的感覺還真的不一樣，昨天導師已經給了我教學進度以及教學方式，要我照著他的教學方式去教就好，可是對於導師的教學方式，有一點我實在非常納悶，為什麼念課文時要「ㄉ  ㄚˇ  ㄉㄚˇ  三聲ㄉㄚˇ」這樣唸？老師唸完一次以後，學生也要覆誦「ㄉ  ㄚˇ  ㄉㄚˇ  三聲ㄉㄚˇ」在課堂教學真正唸的時候，我自己也是越唸越納悶，我覺得只要唸「ㄉ ㄚˇ ㄉㄚˇ ㄌ ㄟˊ ㄌㄜ˙」就好了，一直講幾聲時在是沒什麼意義。另外，今天四堂課帶下來，我發現一年級跟二年級的素質差非常多，因為今年的一年級是經過入學考試的，所以素質比今年二年級的好很多，一年級真的聽話，老師叫他們做什麼他們什麼，下課也會很有禮貌的跟老師說再見，教完一年級真的讓我對這所學校改觀了。

   →T：說……把手放在頭上 1、2、3！ (做錯or沒做的出局)

學生語言問題：

 今天是教量詞以及身體部位，在量詞的部份，學生的語序都沒有什麼問題，不會說出「*一狗隻」這樣錯誤的語法。學生也會使用「一隻狗」、「三個人」；在「二」與「兩」的部份，大多數的學生也都會知道什麼時候用「兩」，什麼時候用「二」，只有幾個學生會搞混，不過在經過老師糾正後，都能夠理解。