按月彙整：2008 年 07 月

阿嬤上學記

七月八日 自然得沒規沒矩

    

馮元玫老師的語法課分析得有條有理,她發的幾個問題,聽起來好像是小兒科,但阿嬤都可以答得很幼稚園,原來阿嬤這多年來講話,"都不知所以",阿嬤的語言習得是自然輸入法,語言應用是自然輸出法,自然得沒規沒矩,不少同學都希望能上這一堂課,從頭學習語言輸入與輸出的規矩, 繼續閱讀 →

華語文教學

如何做到精講多練

    

由於第二語言教學與一般以理論知識傳授為主的教學不同，主要不是靠邏輯推論、論證和分析的方式來教學，而是強調把知識轉化為技能，以培養技能和能力為最終的目的。然而技能和能力是需要靠學習者大量的練習和實踐才能獲得的。因此第二語言課堂教學自然也就需以學生為主体，老師為主導的形式，充份發揮學生的主動性、積極性和創造性，進行高密度、快節奏、多形式的語言操練活動和交際活動，才能達到語言學習的效果。
    
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華語文教學

說話教學的評量方式:

   

傳統的教學注重紙筆考試，結果造就一批啞吧學生，會看不會說。而學生學習的果效是依著教師考試的方式發展的。
    有些華校要給學生中文成績單，還要編排名次，像這樣的學校，老師說話課的考試及評分是一點都不可馬虎的，口試的範圍要在試前發給學生回家預備。不過老師如果在課堂上個別口試學生，恐怕會浪費太多課堂時間，十分可惜，因此口試的試題不可出太多，老師還可利用學生寫作文或造句時來口試，或者當學生在分組練習說話時，也可抓住機會進行口試。
    教師如果善於應用電腦，就能教學生以電腦錄音存入檔案，教師在課後才開啟檔案來聽，如此就不會浪費課堂時間。
說話課的分數可有下列幾種來源:
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