從台灣帶來的書法用具終於在這個禮拜派上用場了，學生的社團活動終於開始了。

     學過幾年書法的我雖然會寫，但是對於教書法則還沒那麼熟悉，不過我也就是盡我所能地想了一些辦法能夠讓學生認識書法並喜歡它囉！首先我就先將毛筆做了一些簡單的介紹，讓他們知道毛筆並非水彩筆一樣，也不能隨便亂畫以免讓毛掉光光，接下來就是先讓學生用毛筆恣意揮灑他們想寫的字，果然學生都是用非常有個性的方式拿著毛筆，對他們來說應該覺得這麼大支的筆應該是用來畫畫的吧！所以我就先從寫書法的姿勢教起，一旦壞習慣養成，要改回來就很難了，所以我在這方面要求的比較多，我所教的第一個筆畫不是永字八法中的點，而是筆畫最少的漢字「一」，我希望能讓學生感覺到自己真的是在寫字，而非只是在完成我的要求，當然學生一開始都無法理解寫漢字還要將筆畫分成有粗有細，提筆跟收筆的時間很力量都還無法掌握，所以只能讓學生多多練習，我在一旁示範囉！

     雖然學生對於學習書法有興趣，但是社團課的時間一星期只有一次，學生本身也都沒有毛筆，所以只能用我替他們買的毛筆，而且還不夠用呢！所以有些學生只能用之前留下來的毛筆練習，但是可能是之前的保養方式不佳，之前留下來的毛筆大多已經不能再使用了，還會邊寫邊掉毛呢！因此雖然在這個遙遠的印尼也有人想學習書法，但是偏偏這個地方幾乎沒有毛筆可以買，想要練習真的是很困難的一件事，當然我也不能夠要求學生能夠進步多少，畢竟時間有限，只能希望學生能夠對書法感到有興趣，以助於他們日後的學習，亦或是給予他們繼續學習的動力。

在開心學校正式上課的第三週，已經漸漸能夠掌握每個班級的特性了，大概也能夠預想活動是否合適某些特定的班級，例如三年級的三個班，每個班的特色都不同，A班的學生可以用男女來做區別，女生都很乖巧聽話，都會乖乖聽老師上課的指令和參與活動，而男生卻有部分很過動，可能聽不太懂老師的話，於是就開始找旁邊的同學玩了起來，又或是直接三五成群的在教室追逐奔跑，每次上完A班的課總是筋疲力盡的回到辦公室，除非能夠隨時吸引某幾位學生的注意力，否則整個教室絕對是亂哄哄的；B班的情況與A班有些許類似，一樣是一不注意就可能吵到天花板都被掀了的班級，B班的學生很聰明也很熱情，好幾位學生總是很踴躍的舉手發言，老師每每拋出一個問題，學生就可能用吼的回答，但是只要一進行活動，全班就馬上分成兩群，一群是很想投入活動之中，而另一群則是事不關己的感覺，可能就在教室玩來玩去，女生就可能聚在一起聊天講話，最誇張的一次是班上的兩位女學生聊天聊到一半吵架了，最後兩個都哭了出來，使得我被迫暫停活動處理他們的恩恩怨怨，雖然我的每一堂課都會與另一位台灣老師一起上課，但是總是嫌人手不夠，一人上課和一人管秩序似乎是很理想的情況，但是後來才深深覺得管秩序絕對不是一個人就能做到的，每個天使般可愛臉孔的小朋友，總是會有令人詫異的惡魔行徑，在糾正他們後又回到天使無辜的表情，然後又繼續做亂了；C班則是三年級中最乖巧的班級，最乖巧的意思是指作亂的小惡魔最少，所以在C班上課的情況可以算是最理想的，但是學生的反應就不如A班和B班熱烈，所以要隨時注意學生的反應，否則學生就在懵懵懂懂中度過一節外語課了。

對我來說，我認為三年級是最難掌控的班級，學生的中文程度不好也不壞，對於我說的話就是一知半解，有時可能要依靠班上程度較好的同學幫忙翻譯，所以相較之下上四、五、六年級的課就好上許多，學生能夠理解我的指令，也可以乖乖配合，在這三個年級中，五、六年級的配合度又更好了，不太需要花時間管秩序，就可以讓課堂進行得很順利。

由於這周遇上了印尼當地的新年，所以全國都放假一個星期，我也被佛堂的人帶出去玩了，OH~~YEAH~~

已經進入第二週的小學教學課程，我被安排替每一個班級上70分鐘的會話課，也因為每一個班級只有一堂，所以我的課程準備是一週一次，雖然每個年級的程度不同，但是就依照班級的程度來做調整，所以整體的課程準備並不會太辛苦，最困難的部分莫過於掌握課堂的秩序了，由於小學生的心智尚未成熟，再加上有時語言不通，學生不能夠理解我的意思，於是就開始在教室跑來跑去和大聲說話，但是這種情況僅限於三、四年級的小朋友，五、六年級的學生就很有學長學姊的風範，就能夠乖乖地參與課堂活動，並且有較高的學習和說中文的意願。

目前為止，我上了兩個主題，第一個主題是希望能夠藉由遊戲拉近我與學生的距離，我要全班同學將自己的身形高矮胖瘦和興趣寫在紙上，然後投入一個黑色塑膠袋中，由我和學生隨機抽出，並唸出以上特徵，由全班同學猜猜寫該張紙條的主人是誰，當然在這之中我也丟入了我的紙條，期望學生也能記住我的喜好，原本我還擔心班上同學的參與情形不佳，但是由於學生與學生之間已經相當熟悉了，所以都已有一些想法，所以遊戲的進行情況還算很不錯，也順利地將我與學生的關係拉近了許多。 第二個主題是關於量詞的教學，我先幫學生複習已經學過的七個量詞，然後藉由我拙劣的畫畫技巧畫出物品或動物，要學生回答該物的量詞為何，反而我覺得畫得不好更能吸引學生的注意力，讓學生笑一笑和加深他們的印象，複習過後就將學生分成兩組或三組，每一組派出一位同學，要將我指定的物品和數量畫出來，並寫上正確的漢字，由最快的一組得分，為了增加遊戲的趣味性，我還請另一位老師當作審美的評審，選出畫得最好的一組，一樣能夠得到一分，也算是能夠吸引學生注意，並讓學生一起參與整堂課。

或許目前的課程還不像是正式的會話課一樣，但是由於這裡的學生比較不敢開口說中文，懂得的詞彙也比較少，直接進入會話課不免成了僵硬的敘述，就失去會話課的意義了，所以我選擇先與學生拉近距離，學生也會比較願意和我對話，較不會害怕開口說中文。我不確定這種方式是否是最有效的，但我就是拿出我的熱血跟他拼了啊！