朗讀的形式
第二語言的獲得是“語法規則的學習”與“語言習慣的養成”兩方面的結合。學生在了解語言的規則後，必需不斷地反復操練，用模仿、重復、記憶的方法養成習慣，然後運用於生活交談中，才能學得語言。語言的操練必須在課堂上進行高密度、快節奏、多形式的活動，才能達到語言學習的效果。因此在此介紹”多形式”的操練方式,讓學生在反復練習時不因缺乏變化而覺得枯燥。

 

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(一)教新課
剛開始教新課時,教師須示範朗讀,可採用下列的形式
1.範讀 ；教師或優等生或錄音帶範讀. 其餘學生聽
2.伴讀； 教師或優等生伴著部分兒童、或劣等生讀.
3.領讀； 教師或優等生領著全體或部分兒童讀.
4.模仿讀；跟錄音帶看書模仿讀。
5.試讀；就是請一位學生嘗試讀. 教學上利用試讀發現問答，藉機會矯正，和利用機會補救教學.
6. 慢讀；就是咬準字音，逐句慢慢讀.

(二)操練朗讀課文
1.輪流讀；教師對兒童，或兒童對兒童，或一排對一排的讀，每人(每排) 讀一句(或一段).
2.接讀； 以句點為單位，一人讀一句，照著課文層次接著讀
3.對話讀-； 課文是對話題材的，按照人物數量，分組的輪流練習對話.
4.齊讀； 全體兒童同時開始讀. 但聲音要低，照著自己的速度，各讀各的，不求全體整齊的大聲讀.
5.分組讀；男生讀、女生讀、照號數讀 (如: 1到5號一組6到10號一組)，分排讀

(三)鞏固操練，熟讀課文
1. 點將讀；係利用兒童好勝心理，鼓勵朗讀的意思，使兒童認為被點出來朗讀的是好兒童. 例如：教師在點讀之前說：「我現在要請一位讀得很好的小朋友站起來讀.」這樣含有鼓勵的意味.
2.表演讀； 表演讀即如同廣播小說一様. 一人報幕(就是朗讀非對話的語句-即說明情景，動作等)，其他各人朗讀文中人物的對話.
3.抽籤讀；此種雖帶著遊戲的性質，但是對鼓起兒童朗讀的興趣講，其效果甚大.可有不同的抽籤方式，抽人名、抽號數、抽組別、抽課文段落、抽角色等
4.競讀； 競讀就是比賽讀，可以個別比賽，或分排或分組比賽.
5.韻讀； 根據韻文的韻音，作有節奏的朗讀.
6.美讀； 詩歌美讀
7.快讀； 用自己最快的速度讀，但要逐句讀，讀得快且不讀錯.
8.記憶讀；跟錄音帶不看書記憶讀。
9.其它； 或由一組人讀，另一組人糾正其錯誤。

 

補充:
1. 糾正學生讀錯之音時，請勿嚴厲指責或嘲笑，否則會使學生不敢再站起來讀。老師可以重讀出正確音，或請其它學生讀出正確之音，學生有部份讀錯也是難免。
2. 朗讀的方法 – a.要注意文趣 – 雄壯、和平、悲哀等。
                          b.要按句中之詞彙，朗讀最基本要以句為本位。不可一字 一字的讀。要知道於何處停頓換氣。