聽力教學的考卷要如何做呢? 聽力教學和說話教學有何不同呢?

第二語言學家Stephen Krashen 強調：
1.語言輸入先於語言輸出的觀點。
2.語言教學要從學生的語言水準出發，要讓學生聽懂和理解，學生才會有所學習，輸入才能不斷積累，這是學習的基本規律
3.要循序漸進，從簡到繁。

【聽力教學的重點】

1.提高學生的聽收語言的能力，就是提高聽覺器官處理聽到的聲音的能力。即能辨別分析音調的高低長短、停頓、或輕重音、或語氣等聲音所傳達的信息。
2.訓練學生儲存記憶的能力。教師除了要幫助學生理解所聽到的聲音外，還要訓練學生記憶聲音的能力。學生要先理解才能記憶(幼兒除外)，記得越多信息，也越能越快理解。
3.訓練學生的上下文聯想的能力。訓練學生集中注意力在重要的信息上，以猜測大概的意思。
4.提高聽覺器官的靈敏度，快速反應的能力。(老師說話的速度應使用正常、自然的速度。但是在第一遍講解生詞或長句時，可以放慢講話的速度。但最後仍要恢復正常速度。)
5.提高邊聽邊記的能力。訓練學生不但能聽還要能記。記憶包括三個階段1.感覺記憶2.短時記憶3.長時記憶。聽懂只是感覺記憶，但若不再重複練習，就會忘記。所以學生要把聽到的聲音記下來，變成文字，才能於課後溫習。上聽力課的老師要訓練學生養成邊聽邊記的習慣，記下重點、情節以及聲音等。
6.提高聽後模仿的能力。就是聽後要模仿去說，先說音節、詞語，然後再模仿說句子。如果能模仿說長的句子，就可增加這個句子在大腦中停留的時間，如此就可從感覺記憶，進入短記憶及長記憶。
7.提高檢索的能力。就是帶著目的去聽。比如：在聽課文前，老師先提出問題，讓學生一邊聽，一邊找答案。其關鍵在訓練學生集中注意力，養成良好的聽話習慣。
8.培養學生總結的能力。讓學生在聽完一篇文章後能抓住主題，及綱要。可先從單句開始，然後再進入段、章的聽力理解。

【聽力考卷】
聽力考試最好是筆試，老師說學生寫，這種考試的考題和考卷是分開寫的。這一點有別於其他考試。設計試卷要注意下列幾點：
1.考卷上的項目和考題要相對應。
2.考卷上可少用文字，而多用符號、數字、圖表、避免學生因看不懂漢字或不會寫漢字而答錯；因為聽力考試是以測試學生的聽力為主。
3.考卷要清楚醒目，需要寫的地方要留足空位。
4.考卷上的題目佔多少分要一目了然。
5.聽力考試若以聽為主，則學生不會寫的字還可允許他們用注音。
 
聽力考卷上的字少，空白多。
範例如下:(參考楊惠元著聽力教學)

 

【一.語音的練習及考試的方法】
1.聽寫國音：單音、聲母、單音節、多音節、聲調等。
2.選出老師所念的國音：
     a.ㄅ、ㄇ、ㄉ     b.ㄅㄚ、ㄇㄚ、ㄈㄚ    
3.填寫國音：
a.看國字寫國音
b.考卷上只寫一半的國音，學生聽老師說後，再填寫。
c.讓學生填寫四聲調。
4.聽聽看，老師念對就打勾，念錯打叉。
考卷尚可寫上國字，也可寫上國音。老師可故意念錯音。

【二.詞句的練習和考試方法】
1.老師念：鳥          學生選  a. bird  b. dog  c. cat  

2.畫出老師念錯的字：      例：小鳥會唱歌。   例：電腦。

3.聽解釋說詞語：有兩隻腳，會飛的動物。 A.牛  b.狗  c.鳥

4.寫出相反詞  老師：大      學生：小

5.寫出非同類的詞組：
 老師念:鳥  大象  牛  狗  蘋果  貓
學生答：蘋果
老師念：眼睛、鼻子、頭髮、衣服。
  學生答：衣服。

6.聽詞組句：
  a)老師念：飛  小鳥  會        學生答：小鳥會飛。
  b)老師念：早上爸爸去上班，姊姊做功課，媽媽到市場買菜。
    學生答：姊姊 4    到市場7   爸爸2   早上1 
    做功課 5  去上班3   買菜8   媽媽6

7.替換句子中的詞語：老師說:今天的天氣很冷。要求替換「很」
學生答：今天的天氣非常熱。
   
8.選擇題：老師說小鳥會a.飛  b.游泳    學生答：a

9.在考卷上寫著一組生詞，例：鼻子（   ）、眼睛（  ）、手（  ）、腳（  ）、身體（  ）。然後老師念1.眼睛 2鼻子 3.嘴巴……等。
學生聽老師念的順序在（   ）中寫號數。

10.考填充方式，老師念一句話，中間空格，讓學生填。

11. 簡單回答課文中的問題。
（聽力考試主要是考聽，所以要減少考語言、知識的內容和必須要背誦的問題，寫的內容要盡量簡單。答案也可以用選擇的方式，讓學生選擇）

12.依照老師的句子回答問題：
  例a：老師念”小華和小明去操場打籃球。”
      問:誰和小明去操場打籃球？   學生答：小華。
      問:小華和小明去哪兒打籃球？ 學生答：操場。
      問:小華和小明去操場做什麼？ 學生答：打籃球。
 
  例b:老師念”小宋今年去美國明年去英國?”      
      老師問:小宋什麼時候去英國?
      學生 a) 今年(   )   b)明年 ( ˇ )  

  例c:老師念”王良買了一個蘋果¸ 一碗飯和兩個菜”
      問:下面有哪一樣東西不是王良買的?
      學生答 a)飯(   )  b)菜(    )  c)碗( ˇ )  d)蘋果(   )

13.改句子：
    a.把答案改寫成問句。
      老師說：我有書。    學生：你有書嗎？
    b.把老師說的句子改成正反問句。
      學生：你有沒有書。
    c.把老師說的句子改成「把」字句。
      老師：我做完功課。學生：我把功課作完了。
    d.把老師說的時間狀詞放在句前
      老師：我昨天到小華家去。學生：昨天我到小華家去。
    e.肯定句改成否定句：
      老師：昨天下大雨。     學生：昨天沒下大雨。

14.聽短文考試。
  大多用選擇的方式回答問題。

【聽和做:聽指令做動作】
1.請你這本書拿給坐在你右邊的同學。
2.請你往前走三步。
3.請你把黑板擦一擦。

  【課堂聽力教學活動】
 (包括錄影帶、錄音帶教學)
課堂教學可分為複習舊課、學習新課、作業安排等三個教學環節。
一.複習舊課：
   1.重點講解前課重要內容，及學生易錯之處。
   2檢查學生的家庭作業。養成每天寫作業的好習慣。
    既是家庭作業，請不要用課堂的時間讓學生寫。

二.學習新課:聽前練習、聽時練習、聽後練習。
1.聽前練習：包括聽辨語音、詞語、句子、簡介內容等。降低學生理解課文和做練習的難度，排除學生的困難和激發他們聽的意願。要不然就違反可懂輸入的原則。
  聽課文之前，教師不可只簡單的說：「現在開始聽。」就打開錄音機讓學生聽，老師要先告訴他們注音聽什麼，要邊聽邊記哪寫內容。教學過程是要引導學生用已知去探索未知，變未知為已知，變不理解為理解。變不會應用為應用。

2.聽時練習是一邊聽課文，一邊做練習，以引導學生有目的聽，教學生怎麼聽和聽什麼，持續不斷地進行這樣的練習，就可提高學生聽的能力。
聽整段話時，不要讓學生一句一句反覆聽，直到聽懂每一個詞為止，這樣會使學生把注意力集中在一個一個發音上，正確的做法事一段聽完後，再聽一段，讓學生在語流中去理解主要的意思。

3.聽後練習：是聽力理解的深化階段。老師通過提問、討論、小結等方式，使學生對聽的內容形成更系統、更完整的概念。在聽的基礎上把聽和說、聽和寫、聽和做結合起來。

  【說話教學不同於聽力教學活動】

說話教學老師要精講多練，要減少教師活動，把時間讓給學生，而提高開口率。
聽力教學的學生活動主要在於耳朵和大腦的聽覺語言中樞。
學生活動的主要方式是聽—-理解—-回應。聽和理解是無聲的，回應可以用，聽和說，聽和寫，聽和做的練習都靠學生獨力完成，教師只起引導作用。聽力課上，學生聽的時間要長。但老師要不斷地檢查學生是否聽懂？ 也就是要不斷地問學生簡單的問題？或用是非、選擇的發問方式來查看學生是否瞭解。但聽力課千萬不要變成老師在上課講解的方式。

*資料來源
楊惠元先生著作之聽力教學