你覺得這些字卡的排列及製作有何缺點?

1.排列不整齊
2.裁切字卡大小不一
3.字型不同
4.橫書與直書並用
5.生詞的顏色不同
6.卡紙顏色不同
7.生詞卡與圖卡應放在一起, ，如”烏龜”的詞卡要放在其圖片的旁邊
8.生詞教學還得注意哪個詞先教，哪個詞後教，那些詞可以放在一起教.

字卡排列要整齊,要依照教學的順序排列,請看本部落格的生詞教學(一),就能了解生詞教學的步驟了,字卡的製作要注意卡紙及字的大小,還有字型要相同.

字卡的製作應當統一:

1.字型: 標楷體與課本相同
2.所有卡紙尺寸應一律相同: 約為一般書寫紙的一半，字的大小約為250-300,
3.字的顏色 : 最好是黑色,卡紙最好是淺色.
4.編號: 當在卡紙的角落編寫冊數及課文號數,以便將來方便尋找及整理.
5.當與所使用的課本相同,一律橫書或直書.
6.若要長久使用就須包裝.

          組織架構法(Organizational Schemes)
          未經組織的零散訊息(information)不容易記憶
L.Solso(1988)   實驗24個不相干的單字，呈現四分鐘
第一組：強記
第二組：運用數目字與單字聯結
第三組：運用圖形與單字聯結
第四組：單字放進一段文章中
第五組：將單字加以分類，根據屬性分成不同類組，
一週後測試，結果以分類組織的學習者記憶保留量最多，而系統的聯結或者是心像保留量都不及，以死背強記者最差。所以組織學習的教材十分重要。
因此他認為未經組織的零散訊息不容易記憶.
不過記憶不是學習的重點與重心。以上的圖形與單字聯結仍是非常重要的教學法,重要的是有效學習，才是教學重點。

教師在教學時應注意生詞教學的先後順序.
以下介紹三種生詞教學的順序及字卡的排列法:

詞類排列:跟據生詞的類別排列
跟據類別教完以上的生詞後,就接著教"兔子跑得快","烏龜爬得慢","猴子跳得遠",""老應飛得高".
記得生詞要在句子中學習.

相關排列:將有相關詞義或詞用的,排列一起教.
"飯館,服務員和菜單"是有相關詞用的生詞,應該要放在一起教.

串聯排列:可串聯成句的詞
教完"廟"後,就教"和尚",然後教課文中的句子,"廟裡住著一個小和尚"

通常生詞教學的順序,有下列這三種: