阿嬤過去兩年是活在Flash的世界裡，夢裡各種稀奇古怪的情景都能和Flash超連結，不過從此，寫錯別字的指數就漲停板，對成語，修詞，排列組合配詞的應用指數早就跌停板，過去阿嬤偏愛flash, 認為它比較聰明,不過現在想想,blog有很多的優點，它比較單純，容得下阿嬤的胡言亂語。做flash 常要苦思,還是blog比較隨和.
學校簡報模板圖片(二)
以下的圖片大部份為Microsoft 提供的圖片, 沒有版權的問題，小部份是photoimpact畫的,您可從工具列按”插入”→”美工圖案”Clip Art 按 clip art on office online, 就可上網下載圖片了,再用photoimphact ,或photoshop, 或直接在簡報上,剪裁、去背，然後再加上邊框、陰影等，就可以做一張背景圖片了。
您可按滑鼠右鍵,另存圖片,或直接在最下面下載" 學校簡報模板" 的簡報檔，然後還可隨已意更改成您喜歡的樣式(2009/1/17)。
七月五日 迷失記
老師們總誇我們這一班程度好，的確臥虎藏龍。 繼續閱讀
七月四日 助教天使
七月三日 ㄚ嬤笑不出來了
阿嬤在臺灣便當裡埋頭苦幹,邊吃邊笑,想起
20多種說話教學的方式
說話教學的方式
不少家長抱怨子女們上了十幾年的華文課，仍然不會說華語，即使說起華語來也是荒腔走板；追根究底，至少有下列幾個因素：
1.教師之教學重點在於「文章」而不在「語言」，只偏重於課文之道德與文化的知識學習，而忽略了教授語法、語言等之說話技能。
2.教學之方式太過注重「無聲」抄寫與記憶之學習，而忽略了「有聲」之語言教學，缺乏給予學生有效之語言操練的機會。
3.考試的方式以紙筆考試為主，注重檢查學生之讀、寫能力，而忽略了檢查學生之聽、說能力。因此學生在長期以看、寫為主的教學中，默默學習，自然有口難言。
第二語言教學的目標之一就是要學生學會與人交談對話，說話課是一門基礎課，也是學生將課文知識轉到具體實用的實踐方式。
在國外教漢語的教師上說話課時，通常會發出兩個問題，一是學生不開口說話怎麼辦？二是說話課怎?評估算分數？
說話教學的方式
現在略提幾個說話教學的方式，與大家分享：
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聽力考卷實例30多種
聽力教學的考卷要如何做呢? 聽力教學和說話教學有何不同呢?
第二語言學家Stephen Krashen 強調：
1.語言輸入先於語言輸出的觀點。
2.語言教學要從學生的語言水準出發，要讓學生聽懂和理解，學生才會有所學習，輸入才能不斷積累，這是學習的基本規律
3.要循序漸進，從簡到繁。
【聽力教學的重點】
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視聽說教學法 (第二語言教學)
視聽說教學法
第二語言教學研究已有一百多年的歷史，開始於歐美，並反映在英、法、德、西、俄等國的第二語言教學中，1880-1920為這門學科的醞釀期(第一期)，1920-1970年為確立期(第二期)，1970-至今為綜合期(第三期) 。
第一期有”語法翻譯法”及”直接教學法”
1.語法翻譯法: (1840-1920)又稱傳統法，重書面語，及讀寫技能，依賴母語翻譯教學，以讀寫和紙筆考試為主，培養閱讀和翻譯能力。忽視聽說能力。
2.直接教學法:19世紀末到20世紀初，以口語教授，先聽說後讀寫，排斥母語翻譯，(是第一批主張用圖，實物，動作演示來講授) ，重直覺刺激反應(以模仿、操練、記憶為主形成自動的習慣)以句子為教學單位。
第二期有”聽說法”、 “視聽說法” 、”自覺實踐法” 、”認知法”，這些立論研究對第二語言教學皆提出相當有效的教學法，由於”視聽說教學法”是延續改進”聽說法”的，現簡述”聽說法”的重點教學:
”聽說法”又稱句型法，1940年產生於美國，由於第二次大戰需要大量的具有外語聽說能力的軍事人員而產生。
”聽說法”強調下列的教學法:
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