初一
一、課程主題：生日派對
二、課程目標： 思考並報告有關生日的一切事物
三、教學規劃：
告訴學生我們接下來要上的主題是生日派對。先問他們說到生日會想到什麼。透過這個話題再帶入我要他們知道的一些詞彙如「壽星、慶生、禮物、蛋糕、習俗」。之後便將學生分成韓國人、韓國人、中國人三組討論生日有關的事物，要他們以支線圖的方式寫下來。
請學生發表各組想到的內容。發表前，老師先示範該如何介紹，先講跟生日有關的「方式、禮物、傳統、人」，再逐一的講解，如「慶生的方式可以是偷偷模摸的方式，或是整人的方式。偷偷摸摸的方式例如假裝不知道同學的生日，等到要放學再幫他慶祝。」老師示範完後，要求學生要指著黑板、看著同學說，才讓同學發表。
四、學生語言問題
有的學生從中國來，或是在中國念過書，所以會有中國用語和台灣用語的差別，例如中國用語「頭花」和台灣用語「髮飾」，採用兩種都讓學生知道的方式學習。
五、課後回顧
雖然老師在學生報告前就先示範過了，但是報告還是不太理想。因此等一組報告後，我就問他們我和這一組的報告方式有什麼差異。雖然他們說不出來我要的答案，但是這樣前後的比較我想他們是會記得「要看著同學報告」的。
初二
一、課程主題：海邊旅遊
二、課程目標：能敘述自己的寒假計畫、可以敘述自己喜歡的旅遊方式
三、教學規劃：
利用一些小活動來帶領學生欣賞課文。例如主角講到自己的暑假計畫，就利用活動單帶同學寫自己的寒假計畫；課文中主角提到自己比較喜歡深度定點旅遊，這時候老師就問學生，走馬看花和深度旅遊的差異在哪裡?優缺點又是什麼?自己喜歡哪一種旅遊方式呢?
課文講完後，先介紹流程圖是什麼東西，再要求學生分組討論本課的主角決定出遊的流程是什麼。討論後，就全班一起完成主角他們計畫出去玩的流程圖。
四、學生語言問題
學生會說出不完整的句子，導致句子意思不明確，例如學生說「寒假的時候，我想去自然」，可以改成「我想要去大自然的地方。」
學生常會說出「我們會選擇深度旅遊因為我們喜歡深度旅遊」這樣的句子。「因為」後面接句子不足以表示原因，根本是不需要被說出的句子。告訴學生要說出具體一點的原因。
五、課後回顧
因為這堂課是說話課，常常會有機會讓學生說話。然而有個問題是學生有時候會開始聊起天來造成不注意聽正在發表同學說的內容。我只能很嚴肅的跟他們說老師說過別人在講話，你要尊重別人。此外，再學習單上加上聽別組報告的活動設計，能使學生較易專心。
初三
一、課程主題：海邊旅遊
二、課程目標： 學會使用「與其…還不如…」、瞭解課文
三、教學規劃：
先講下雨了怎麼辦，等他們講答案後，便帶出如果兩個解決方法裡面你比較傾向某種方法，你就可以用此句型，並講解例句。接著讓他們做兩題練習，給一點時間做完後就叫幾位學生發表。發表完就分組做更多的句型練習。先把各組的小老師叫來告訴他們要問組員問題協助他們使用這個句型寫答案；告訴同學要回答組長的問題答案正確寫在紙上聽別人的對話別人若有不會的字要幫忙。
利用小活動來導讀課文，例如發下學習單讓學生計畫自己的寒假計畫，並在寫完後請幾位學生發表。
四、學生語言問題
學生說:「與其熬夜補作業，還不如現在寫完。」「補作業」要說「寫作業」，因為不是在做早就該寫完的功課。
學生說:「與其煮飯，還不如外食。」的「外食」是名詞，少了動詞，可以改成「與其煮飯，還不如買外食」。
五、課後回顧
在練習句法時，因為有比賽，所以規定學生不能說韓文。本來叫學生在比賽的時候會彼此抓講韓文，沒想到發生了因為被抓而不開心的事情。後來我就跟學生說這是中文課，本來就要說中文。如果想說韓文，你到外面去有的是機會說。何況，被我扣分，我罰過你們嗎?我只是希望你們多說中文。之後以老師聽到的為準，希望能避免這種事情發生。