初一

一、課程主題： 海邊旅遊

 二、課程目標： 讓學生計畫自己的一日遊

三、教學規劃：

上堂課就已經跟同學預告這一堂課要讓他們自己計畫一日遊，所以有不知道的資訊要自己先查資料。老師先介紹學習單上的「活動名稱、時間、參點、地點、活動、交通工具、預算、自備物品」各個項目是什麼，確認學生都懂才讓他們開始計畫。等同學差不多寫完後就讓各組上台報告，報告完要問台下的同學兩個跟自己報告有關的問題，答對的加分。

四、學生語言問題

 學生會說出「我想帶我朋友去海雲台看海邊。」海雲台是鄰近海邊的地方，學生會說想去「看海」，但會多說一個字「看海邊」，感覺有點多餘，若是需要多說明海邊的什麼地方則可以使用，例如「看海邊的風景」。

學生常常用簡單的詞語來完成練習，例如「我會帶他去吃飯」。此時我就會叫學生再說詳細點，例如吃什麼飯，中式料理還是韓式料理。

五、課後回顧

因為這堂課是說話課，要練習學生的口語能力，但是常常會變成學生太吵，常常在談一些與課程沒關係的內容，所以教師常需要把討論的主題迅速的拉回。

之前常常有學生不專心聽別組報告的情況，但實施了報告完問兩個問題，學生比較專心聽別組報告了!

初二

一、課程主題： 海邊旅遊

 二、課程目標：瞭解課文裡的生詞以及句法「與其…還不如…」

三、教學規劃：

接續上次教到的生詞，利用意思闡述和與生詞有關的問題來引導學生瞭解生詞的意思。生詞教完後，就開始教「與其…還不如…」。先闡述這語法的意思是有兩個方法可以處理現在的情況，但是你覺得放在「還不如」後面的方法比較可好。接著讓學生做練習題，先提供前句「都已經晚上七點了，與其現在煮飯」讓學聲響後面的句子。做完這種提供前句的練習後，讓他們分組練習。每一組都有一個中文很好的同學當組長，組長講情境，請同學用「與其…還不如…」造句。情境例如「下一堂課就是英文課了，但是你的同學小美沒寫功課，你可以怎麼建議她?」

 四、學生語言問題

 在練習語法「與其…還不如」時，學生會說「雖然這次考試考得不好，但是與其傷心難過還不如叫媽媽打」。學生可能只是覺得好玩隨便說說的，但是這個句子非常不合理。

五、課後回顧

在帶語法「與其…還不如」的時候，可以不用那麼死板板的告訴學生句法的意思與例句，可以利用情境讓他學想一想。例如可以先告訴學生「現在突然下語了，你該怎麼辦?」學生會說出不同的解決方式，這時再告訴他們可以用這個句子。

今天嘗試用合作學習的方式，將全班分成四組，每組裡面都有一個中文很好的人當組長帶著大家練習句法。但是因為老師沒有說清楚，小組長沒好好帶領學生學習，組員沒認真練習，也不聽其他人的練習。所以我想下次要先叫組長來告訴他們任務，並告訴組員要認真聽別人講。

初三

一、課程主題：海邊旅遊

 二、課程目標： 復習生詞

三、教學規劃：

使用遊戲來複習本課的生詞。首先讓學生分組，每組都做成一直排後，講解遊戲方式。遊戲方式是最後面的人看詞彙想問句，把問句寫在紙上並告訴前面的人，前面的人將問句繼續傳給前面的人。最前面的人聽到問句上台寫上答案。講解完後告訴學生規則是不能說韓文、不能吵鬧、除了最前面的人其他人都不能離開位置、限時三分鐘完成。若犯規就扣分!

 四、學生語言問題

練習生詞後才發現，學生不太瞭解生詞，而且答句沒辦法回答問句，例如問句是「老師限制我們上課做什麼?」答句確是「所以我們上課可以說韓文」。顯然學生不懂問句，也不會用「所以」造句。

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學生會造出含有兩個疑問詞的問句，例如「你預算明天要花多少錢嗎?」

 

五、課後回顧

複習生詞才知道，學生還是不太清楚生詞的意思啊，太令人驚訝了!下次再講解生詞的時候除了要讓他們知道意思、用生詞帶情境問題、還要叫他們用生詞造句!

我在玩遊戲時常常給學生提示，甚至不小心講出帶有生詞的句子來，這樣學生們就不去思考，下次不能再這樣放水了，要讓他們自己想，自己造句。

此外，下次若是同樣有這樣的活動，我想要讓他們有感謝制度，就是自己票選自己組裡面幫忙最多的人，最後我把人念出來，大家拍手鼓勵!