這幾天因為發生了些事情，因而耽誤了上傳心得一事，抱歉。

　　因為事情的急迫性，我想針對這幾天發生的事做一個說明。邱裕文老師在未告知任何人（包含校長、小學部主任及我們三人）的情況下，擅自打電話告知系上、僑委會，我們將於本周提前回台，原因是我們不配合學校的政策、我們對邱老師態度不佳，以及我們與中國志願者相處不睦。但是除了對邱老師態度不佳這方面我們已經向他道歉，並能改進之外，其他兩件事根本是莫須有的罪名，全小學部的教師沒有人配合這項政策，為什麼為獨拿我們開刀？關於與中國志願者相處不睦這件事更是無中生有，邱老師並不與我們同住，對於宿舍的情形的了解完全是聽說而已，拿這種道聽塗說的理由就要請我們離開，也未免太過草率。

　　經過開會溝通，將所有的誤會解釋清楚後，學校董事表示，並沒有要讓我們離開的意思，當我們問邱老師為什麼要在沒有通之任何人，也沒有與我們溝通的情況下打電話回台灣時，他只是沉默不語。在我們被告這件事時，已經做好了心理準備，如今，卻又要我們繼續留下，心情上的調適有點困難，再者，如果邱老師已經將消息傳回系上及僑委會，我們三人即將離開，那就表示他已經想好了辦法，我們三人各自任教的班級該如何處置。這也是整件事情我最不能接受的地方，如果邱老師願意在打電話以前找我們溝通，把問題攤開來說，告訴我們哪裡需要改進，我是絕對不會在任期內離開東方學院，如今，邱老師「先斬後奏」，我認為，他在處理此事上有欠妥當；家長也認為，這樣的決定太過草率。

　　除了我們本身的問題外，另外一個影響我們回台灣的因素，是來自中國大陸方面的壓力，他們的高層對校方施壓，任為宿舍裡有台灣人與中國志願者同住，是一件相當不妥的事情，因為我們會影響中國志願者的生活，所以如果我們將繼續留下的話，可能面臨搬離宿舍的問題。宿舍現在共有十三個人，包含我們三個，五位志願者及小學部主任、主任的母親和他們的佣人，還有僑委會遴派文化教師，及一位校董聘請的「臺灣實習教師」，中國志願者似乎認為宿舍人數太多，居住環境不好，因而要我們搬離宿舍。我認為，這件事根本不合理，第一，我們都是同住在宿舍的人，沒有要人搬走的道理，宿舍是大家的，是東方學院的，不是他們的，也不是專為他們而設的，所以我不認為我有搬走的必要。再者，校方雖答應盡量與大陸方面溝通，讓我們繼續住在宿舍裡，並保證如果真的讓我們搬出去住的話，一定會保障我們的人身安全，但我認為這種不確定性太高了，誰能保證未來的事？我們的家人也擔心住在外面，如果遇到問題，要向誰求助？如果遇到危險，應向誰求救？校長的意思是，我們是今年新來的，志願者年年都來，再怎麼樣也算是新人，所以應該要謙讓一點。他要我們與志願者開個會，詢問他們是否同意我們繼續住在宿舍後，再做決定。這件事情本身就不合理，開這個會讓他們決定我們的去留更是莫名其妙。我們來菲律賓以前，完全不知道會發生的狀況。能不能不要凡事都和政治扯上關係？

學校要求學生要會背課文，要會寫生字，要考生詞聽寫、課文默寫，所以每天的上課就是不斷地唸課文、糾正發音、跟讀、自己讀、糾正發音、試著背誦，最後就是練習寫生字…連我都覺得好無聊，更何況是那群孩子。這樣的循環讓我感到無力，也替學生們覺得辛苦，因為康軒教材並不適用於這裡的孩子，對他們而言，這本教材既艱深又不實用，學生到底學到了什麼？拍拍手？還是吹泡泡？難道是這些與他們日常生活中毫不相干的詞彙嗎？學了這些又怎樣？對於他們都口語表達有任何幫助嗎？語言是溝通的工具，而文學的基礎是建構在語言之上，「捨語言而文學」，是否本末倒置？

　　一年級的小朋友，不知道是年紀太小，還是有點「白目」，很不會看臉色，每次當我不講話，開始瞪著全班的時候，通常只有大孩子會發現，而小孩子卻依然固我的玩，大孩子們會幫我提醒那些小孩，告訴他們苗頭不對了，應該停止吵鬧等等。

　　我覺得小朋友的問題永遠很多，撇開那些真正是問題的問題不談，其餘的問題，真的會讓人想抓狂。舉個例子來說，我們每天都要練習寫生字或詞語，天每只要我一說「拿出生字簿」時，就會有人跑到前面來問我：要從哪裡開始寫？而且還是「絡繹不絕」！之前我已經講過很多遍了，接著上一行寫，可是還是有一堆人問，我真的覺得這不是年紀小聽不懂老師的話，而是根本沒把我的話聽進去，所以我決定了，如果以後再有人問我要從哪裡開始寫，我一概不回答。我這麼做不是無情，而是必要的訓練，要懂得聽，並且要記住，否則我光回答這些瑣碎問題就好，也不必上課了。

　　這個國家的教育方式真的很特殊，老師要幫學生把所有的事情做好得好好的，包含所有簿本上的姓名，這明明是學生可以自己完成，且應該要由學生自己完成的事情，為什麼要由老師代勞？另外，這裡的家長好像整天沒事做一樣，早上送孩子去學校後，就待在所謂的家長休息區，等到中午，陪孩子一起吃午餐，順便幫他們換衣服、擦汗、端茶送水等，然後還得幫他們提書包。等孩子上完一整天的課後，再一起回家，伺候得好好的，如果家長沒有空，一切將由佣人代勞。想想我們小時後，不是被扔到校門口就掰掰了，哪有這麼好命的事？連上個學都要父母在一旁待命，那將來長大怎麼辦？

最近不知道怎麼回事，喉嚨很不舒服，講話無法大聲，所以上起課來特別吃力，因為擔心後面的同學聽不見，可是只要稍微大聲一點，我的喉嚨就像火燒一樣。只希望它能趕快恢復健康，讓我免於這種痛苦。

　　注音符號終於全部教完了，本班同學在韻母的發音上都滿準確的，唯獨前面聲母的部份，還需要多練習，因為ㄐㄑㄒ、ㄗㄘㄙ始終都是他們的障礙。由於主任要求要開始進第一課了，所以注音符號的比重將會縮減，利用剩餘的時間複習，主力放在課文。

　　小學一二年級自本學期開始，使用康軒教材，但是對於當地的學生而言真是一項不可能的任務。首先，康軒是在台灣給母語者使用，也就是說，當學生要使用本教材之前，需以具備中文口說能力為前提，否則要如何了解課本的內容？再者，學生並沒有注音符號的基礎，所以正式進入第一課前，我必須花很多時間教他們學會注音符號，然後才來學課文。可是看懂了注音符號並不代表什麼，也許學生們能唸出課文內容，但是如果我不翻譯，那對他們而言只是一堆沒有意義的聲音罷了！

　　第一課由於內容稍微簡單，而且可以配合動作教學，學生很容易朗朗上口，只是很多發音他們無法到位，所以還要花多一點時間在糾音上。會唸、會背，接下來就是寫字了！這也是一個艱鉅的挑戰，因為我們並沒有辦法從基本筆劃開始教，所以只能夠多帶幾次「書空」，多練習寫，才能讓他們記住這個字的讀音及筆順。

　　上課一個多月了，我時常感到很痛苦，同時我也覺得對不起我的學生。我當出來這裡是懷抱著華語教師的夢想，來了以後發現，跟我當初所知道的資訊有許多出入，現在的教學，根本不是所謂的「華語教學」，我只是在逼我的學生把課文死背起來，把字的讀音背起來，我能感受到學生的無助與無奈，因為我也有同感。

注音符號教學已經進入到韻母的部份了，看學生的反應，似乎韻母比較容易上手。本周進行了第二次注音符號的小考，範圍從ㄅ到ㄚ。這次的考試我刻意將幾個較易混淆的注音符號放在一起，例如第一題：ㄐㄑㄒ，我會唸其中一個，請他們圈出正確的注音。好幾個人都敗在這一大題，因為他們自己本身的發音就不是那麼標準，所以更加無法分辨哪個是哪個。這次小考，由於難度提高，滿分的人數少了一半，但高分群還是落在年齡層較大的孩子，小朋友真的需要更多時間消化吸收。不過，我個人覺得考幾分並不重要，重點是會了沒有，所以我都會要求他們訂正。

　　我們班有一個很棘手的問題，就是很多小朋友不交作業，這點真的讓我很頭痛。其實我在修學程的時候，班級經營的老師曾經要我們討論「學生不交作業的解決辦法」，其中包含不准下課、或是安排小老師盯著他寫等，但是這幾招在這邊統統不管用，因為這裡的課程安排裡，並沒有下課時間，早上第一節上完英文課後，有十分鐘的snack time，之後就連上三節中文課，沒有休息時間，所以對付沒寫作業的人，只能在中午吃飯時間留他們下來，可是按照這邊的老師的說法，就算留他下來，頂多也只能留個五分鐘，這五分鐘並不是真的要他把作業寫完，而是希望透過這五分鐘產生一種警惕的作用，希望他下次記得要寫作業。但是不寫作業(或忘了帶)，在某幾個人身上，已經形成一種慣性，每次只要一問缺交作業的有誰，絕對少不了他們！我真的很不懂，明明聯絡簿上已經寫得清清楚楚，為什麼還會忘記？那聯絡簿是寫好玩的嗎？才小學一年級就不寫作業，那以後怎麼辦?

　　上課久了，其實不難發現他們這邊的小朋友(甚至大人)都是一個口令一個動作。每次我要他們寫名字，寫任何東西，幾乎每個小朋友都要站起來走到前面來問我這樣對不對、那樣可不可以，其實不寫在哪裡都沒有關係的，我不知道是誰讓他們養成這種習慣的，所以他們常會拘泥在一些小細節，以致於浪費了許多時間。我其實很不喜歡他們這樣，第一點，上課到處隨意走動，像什麼樣子？如果你真的有問題可以舉手，我會過去幫忙。再者，他們不會看場合，我明明已經結束上個階段的工作，進行下一個階段了，但是他們還是會打斷我的話，問我問題。我已經提醒他們很多遍了，也許是年紀還小，沒有辦法這麼快適應我的規矩。