本周要結算第一次月考成績，但是，並不是考幾分就會如實登記在成績單上。主任給了我們一張分數對照表，我們必須將學生考試的成績，依照表上的分數轉換，才能將得到的分數登記在成績單上。以「華語」這一科來舉例，如果學生考試得到一百分，轉換過後的分數是九十八分；九十九分得到的成績是九十六分…總而言之，成績單上，「華語」這一科的成績不能出現一百這個數字，我也不明白為什麼，只知道好像是因為不能讓該科的成績太高，才會有轉換分數的機制。而且，主任對任何一位學生的成績皆操有「生殺大權」，因為，這名學生即便考試成績不高，如果他的課堂表現還算良好，那麼，登記在成績單上的分數也能提高。不過我能理解，這麼做是為了給學生一點鼓勵，也希望下次不必追得那麼辛苦。

　　除了華語，還有說話、生活、音樂、寫字、數學、操行等等，這些科目的成績也是有一定的給分範圍，有些科目不得高於八十一分，最低不得低於是七十分。像音樂這一科，考試方式就是唱一首兒歌，即便學生能完全演唱出來，沒有任何音準或發音上的問題，還是只有八十一分；相反的，如果某一位學生唱得「二二六六」，他也能得到基本的七十分。

　　此外，在我們以往的認知裡，第一名就是全班最高分者。可是學校今年的規定改成：第一名，平均成績必須達到九十四分者；第二名，平均成績必須達到九十二分；第三名，平均成績需達九十分。也就是說，如果班上沒有人的平均達到九十四分，則第一名從缺。所以現在每一般的狀況幾乎都是第一、第二名從缺，第三名人數暴增，多則可達十名。

　　這些制度還真是新穎又神奇。

第一次月考結束了，班上大部份的同學都考得不錯，值得鼓勵！

　　在菲律賓，分數的計算方式與臺灣大不相同，不管是平時考或是期中、期末考，所有分數一律由四十分起跳，滿分為一百分，也就是說，只有六十分的空間可以出題。為此，我們都感到相當不解，一問之下才發現，這樣的配分制度是為了避免分數太低、太難看，因此，我可以理解成，這是一個無法接受「零分」的國家。照這樣看來，四十分和零分意義相同，為什麼四十分就可以被接受，零分卻不行？我不明白兩者之間的差異何在。我認為，這樣只是自欺欺人，對學生沒有好處，當然它不見得有壞處，只是長久下來，我猜想學生的抗壓性會自然而然減低。加上這裡的孩子被呵護得無微不至，什麼事情都有人幫他們做得好好的，不需自己動手，久而久之，養成被動的習慣。

　　來自家長的和補習老師的壓力真的很令我頭痛，他們經常干涉老師的教學，就連「聯絡簿」用中文或英文寫也要過問。我知道我上的是中文課，所以聯絡簿應當要寫中文，但是學生程度不好，寫那些字對他們來說沒有意義，他們根本不懂那是什麼意思，也不知道那個字該怎麼寫，所以寫了也是白寫。我之所以用英文是因為那是他們比較熟悉的語言，我當然選擇對他們有利且易懂的，難道這樣也錯了？

　　之後小學部主任建議我將一周的功課、考試一次打好，列印出來發給學生，這樣就省去每天抄寫的麻煩，可是這麼做仍有不足之處，第一，教學上一定會有許多突發狀況，即便事前已經寫好了教案，按照流程走，但計畫永遠趕不上變化，連一節課內會發生的狀況可能都無法預料了，何況是一整個星期。另外，計畫好一整周的作業，需要教學經驗豐富的人才能做到，我們功力還不到家，目前可恐怕無法達成。

　　現在，我的做法依然維持每天抄寫，但是我會使用中文及英文，雙管齊下，這樣就沒有人能挑毛病了。

本周四、五兩天為中文第一次月考，所以星期一、二、三，我繼續幫學生複習，同時也多了一兩次的模擬考試，讓學生熟習題型，增加臨場感。

　　我覺得這裡有個奇怪的現象：學生好像不知道考試的規則是什麼，即便已經進行過無數次的小考，每一次都耳提面命的告訴他們考試的規則是什麼、也給過無數次的良性勸導，但小狀況仍然層出不窮，例如：交頭接耳、向同學借橡皮擦、離開位子撿拾掉落的東西…這些都還在我的忍受範圍之內，我最痛恨的是作弊的行為，作弊就是欺騙！我從來不會因為學生的成績差而責罵他們，而且我能體諒他們為什麼成績不好，因為我知道教材的內容對他們而言，是有一定的難度。我的要求很簡單，只要他們要將錯誤的答案訂正即可，這並不很困難吧？可是當我在進行複習考試的時候，有一位學生公然將課本攤開，我嚇了一跳，因為就我的觀察，這名學生平時程度不差，怎麼會作弊？但同時我也感到很生氣，因為你不可能不知道現在在考試；你也不可能不知道考試不能作弊。於是我請他把書收起來，並沒收他的考卷，不讓他繼續作答。事後我私下找他談話，請他解釋作弊的理由等等，我原諒了他，但要他向我保證下不為例，這件事也就到此為止了。我發還考卷的隔天，有一個六年級的學生跑來向我轉達他們補習老師說的話(作弊的學生和這名六年級學生的補習老師為同一人)，補習老師說，因為我沒有發第三課的詞彙表給這名同學，所以，他不會寫，因此而作弊。最後還說補習老師不怪罪這名學生作弊！

　　聽完這席話我當場覺得好可笑，但也好可悲！第一，全班學生都沒有詞彙表，但是有人就是可以不用作弊就拿高分，為什麼你不行？那是誰的問題？難道是我嗎？再說，在考試以前，那些生字、詞彙幾乎天天練習，已經寫了幾十遍了，怎麼可能不會，所以，沒有發詞彙表並不構成他可以作弊的理由。更何況，作弊本來就是不對的行為，用腳底板想也知道吧！第二，身為補習老師，好歹也是為人師表，學生作弊，你非但沒有矯正他的偏差行為，反而替他找藉口，合理化他作弊的行為，還要怪到我頭上，不覺得自己的思考邏輯出了點問題嗎？這樣的人當老師，我真替他感到可恥！第三，我的學生遇到這種什麼補習老師，我替學生感到可悲。

        因為下周即將舉行第一次月考，所以本周一直在幫學生複習，不管是默背還是生詞聽寫，每個地方都要進習地毯式的複習。我們班的學生在背誦課文方面幾乎是沒什麼問題，只是有幾個字發音不準，所以當他們背完後，我都要把容易發錯的音寫下來，糾音，跟讀，希望能改正他們的發音，我發現，如果他們自己在唸課文的時候，如果不能唸出標準的音，考聽寫的時候就會很慘，例如他們相當容易混淆的字：走、左、坐，每次都會有人弄不清楚，必須花多一點時間讓他們記憶，因此我會要求他們配合課文，用一整句話來記這個字，如：走，向右走、左，向左走、坐，大家一起坐下來…類似這樣的方式。

　　因為每天都會有固定三十分鐘得時間，讓他們練習寫生字，寫完之後要請他們拿到前面來讓我改，同時，我會問他們幾個字的讀音，確保他們會寫也會讀，這樣持續了兩個月了，我覺得他們真的有進步，字越寫越好看，雖然有時後筆順還是有誤，但是慢慢改正，慢慢學習，我替他們感到開心，聽寫和默寫也越來越上手了，孩子們，下周就看你們的囉。