本周實質上只上了一天的課。因為周二是全小學部的朗誦比賽，周三至周六是為期四天的運動會，換句話說，只有星期一照常上課。

　　由於隔天是比賽的日子，星期一時，我特地花了比平時多的時間替孩子們做最後的訓練，從走上臺到鞠躬下台，任何一點小地方都不能馬虎，還要不斷提醒他們動作是否一致、眼睛要看觀眾而非地面、上臺就位後要跟觀眾敬禮、注意換氣、咬字、聲調是否正確…等。

　　這些孩子雖然練習時偶有小狀況或是抱怨，但是上臺的那一刻，他們表現得比平時都還要出色，完全沒有出任何狀況，因此我相當滿意。他們也覺得自己很了不起，就像完成了一件大事一樣！大家都辛苦了！

　　低中高年級分別朗誦不同的內容，低年級的由課文中挑選，中年級朗誦「水調歌頭」，高年級則是「滿江紅」。很高興我們班得到低年級組第二名，贏得獎金兩百披索！看來我得好好思考要買些什麼獎品獎勵學生了！其他班級的表現也都不錯，畢竟朗誦古文對他們來說確實是一項很大的挑戰。

　　我真的很好奇，為什麼運動會可以辦四天？問過學生才知道，四天已經算短的了，以往都長達一個星期！既然要花四天的時間來舉行運動會，那麼節目一定相當精彩。可惜學校雖是僑校，但學校內「中文部」及「英文部」壁壘分明，顯然運動會是歸「英文部」所管，所以我們中文老師只要開幕當天到場即可，星期四、五兩天，成了意外的假日。

　　周六是運動會最後一天，也是教師節慶祝大會，家長會精心準備了紅包和禮物，學生也賣力表演助興。下午在體育館有啦啦隊表演，每個隊伍都使出渾身解數，想贏得評審的青睞，相當精彩。我發現這裡的表演有些共通點：大家都很喜歡選用相同的幾首歌曲，所以幾乎每一隊都會聽到同一首歌。還有，大家的表演都是「耐力賽」，大家好像再拼搏誰撐得最久一樣，場場都是馬拉松！

　　放鬆了這麼久，下周上課孩子們一定無法收心。

加法、減法對我們來說是易如反掌，可是對於一年級的孩子們來說，並不是那麼簡單的東西。我忘了我們以前是怎麼學會加減法的了，直到今年初，在高雄某間小學擔任課輔老師，看見同樣也是一年級的小朋友正在練習算數，才回想起來，我們也是畫蘋果、畫線條，一個一個數吧！

　　我其實並不知道要怎麼教孩子們加法減法。「會」和「會教」，根本就是兩碼子事！沒上過「數學教材教法」的我，只能趕鴨子上架，用他們最喜歡吃的東西、或是最貼近他們生活的東西舉例，例如：班上的小朋友、鉛筆、蘋果，讓他們有加減的概念，然後再轉換成式子。值得慶幸的是，我發現基礎加減法，他們已經在幼兒園學過了，也就是說，他們對加減法並不陌生，但畢竟經過一個暑徦，該忘的都忘了，還是得幫他們複習並加強，除了數字變大以外，還進階到進位、借位。這個部份，我真的有點招架不住，因為中文畢竟不是他們的母語，我又不懂他們的菲語，真的很難解釋，所以我只好用很多題目示範給他們看，告訴他們如果超過十以上就要「進位」，只寫個位數，十位數要寫在隔壁那一位數，再相加。程度好的同學都懂了，剩下一兩位同學，每次都會把該進位的數字寫直接寫下，所以十位數加十位數的題目，他們得出來的答案都是好幾千或好幾百！這種案例我就一個一個抓來個別輔導，或是請會的同學幫忙教他們，畢竟年齡相同，語言也通，絕對不會有障礙！要不然我真的沒辦法，當初來之前根本不知道我要教數學…我知道現在說這些也於事無補，只能盡我所能。

跟孩子們相處幾個月下來，覺得他們的純真可愛，比起台灣的小孩更討人喜歡，也許是因為國情的不同，文化不同，教育方式不同，造就了他們獨特的性格吧！

　　不過，再怎麼如「天使」一般的小孩，都有「惡魔」的一面！先前提過，班上的小朋友經常會在上課時間站起來或隨意走動，不管是削鉛筆還是丟垃圾…這些行為，經過我的訓練之下已經有所改善，但不時仍需要人提醒。少部份的小朋友喜歡上課偷吃東西，我不禁要懷疑，真的有這麼餓嗎？小朋友確實比大人容易感到飢餓，也較不能忍受飢餓，但規矩就是規矩，學校不是讓你為所欲為的場所。有時候，當我在對某人訓話時，他都不會看著我，而是東張西望，動來動去，看了真的會更火大，因為覺得他根本沒有在專心聽。不過我後來慢慢發現，他們不看著我是因為他們感到害怕，所以想逃避我的視線，他當然知道自己做錯而被罵了。有些人更誇張，他們不等我說完就想轉身離開！也有人會跟我說：「等一下、等一下」聽了更生氣，哪有學生叫老師等一下的道理，而且那些「等一下」的原因是他跑去跟其他不相干的人講話！我們以前做學生的時候，哪敢跟老師說「等一下」？

　　常常我在解釋某樣東西，學生就聊了起來，跟本沒有聽，等我解釋完了，他們又要問，你問你的，他問他的，難道我講的是廢話嗎？所以每次我要講話之前，我都先對他們「撂狠話」，我說：「我只講一遍，不重複，請仔細聽。」或是「從現在開始，我要當小聲老師，所以你們要把耳朵張大。」這招滿好用的。

　　所以說，小孩子不懂事，真的要花時間教他們，什麼叫尊重、什麼是禮貌，因為這是最基本的待人處事之道。

我們每天固定在下課約三十分鐘前，練習寫生字，每次當我說「拿出寫字簿」時，小朋友都好興奮，不過我想，他們的興奮是來自於，寫完字就可以下課！每個生自我都會帶個幾次筆順，這時學生要將手舉起來「書空」，可是他們常常寫得很「忘我」，每次，我都要花好多時間等他們將手舉起來，我才能示範筆順。當我發現，友人趁我寫筆順的時候偷寫練習，我就把整個字擦掉，重新寫過，看是要耗多久，反正我有得是時間。孩子們都知道，沒寫完是不能下課去吃午餐的，所以這時後大家就會集中注意力，跟著書空，否則沒寫完還要被留下來，吃虧的是自己。

　　我知道寫字對他們來說真的有些困難，因為他們無法掌漢字握結構，也沒有部首的概念，所以在這方面，我著實遇到了瓶頸。另外當我在行間巡視的時候不難發現，很多學生都會「東落一筆、西少一劃」，我後來才知道原因，因為他們寫字是用「批發」的，怎麼說呢？通常一個字我都要求寫個四遍，他們的把戲是先寫好一個部分，再寫另一個部分，也許這樣比較快吧！若以「都」字為例，很多人只寫了左半邊的「者」，卻忘了右邊的「阝」，真是令我啼笑皆非。還有學生很「天才」，有一次我們在寫美麗的「美」，上面是「羊」，下面是「大」，「大」的那一橫應該要比上面「羊」的三橫長，學生寫錯了，我請他回去訂正，他發現自己寫的「大」那一橫似乎不夠長，於是把「大」給劃掉，在隔壁補了另一個「大」，所以是把「羊」和「大」給分割了，這難道還是一個字嗎？於是我舉了英文字母的例子反問他：「B那兩個圓圓的肚子難道也可以拆開來寫嗎？」他立刻衝回去重寫。

　　學生不懂為什麼寫字一定要按照筆順，他們總覺得只要寫得出來、寫得正確即可。沒錯，當你在考試的時候，那個字你怎麼寫的、有沒有按照筆劃寫我當然不會知道(不過有些字還是看得出來)，只要你寫對了當然有分，可是筆順為什麼是筆順，一定有他的道理，我們先不談什麼從左到右、從上到下的問題，平心而論，如果沒有按照筆劃寫，字一定不會好看，這是當然的嘛！因此，只要有學生亂寫、字跡潦草，就全部退回去重寫，一定要養成好習慣才行。

　　學校預計在教師節前後舉辦朗誦比賽，因此最近花了較多時間訓練學生的發音、語速、停頓、節奏等技巧。由於朗誦的內容他們早已熟記，所以只要在某些部分修改即可。

　　上台比賽的人數最低不可少於十五位，但我希望班上每位同學都有上台的機會，因為這不僅是一個經驗，對孩子們來說也是一個回憶。

　　我幫他們依照身高排了位置，一年級的小孩都沒什麼問題，但是班上有些超齡的學生（先前沒有上過中文課，因此安插到一年級），實在很皮，每次只要我說按照隊伍排好練習，這些大小孩就樂歪了，也不知道他們在興奮什麼。在朗誦的同時，不僅動嘴，還要加一些動作或手勢，否則會很呆板。孩子們很快就熟記動作，可是他們的動作經常比得很誇張，甚至要打到隔壁的同學…所以還是管秩序比較累！

　　我通常比較追求完美，所以，動作一致是最基本的要求，只要動作不整齊，我就會請他們重來，久而久之，他們就知道不可以打混摸魚，因為只要一個不留心，落了動作，就會成為害群之馬。當然，我並沒有要讓他們成為眾矢之的，只是希望藉此訓練他們的專注力及團隊合作的精神，要讓他們知道，這是「小一甲」的事，身為其中的一份子，誰都不許置身事外。這也是為什麼我要求全班都要上台的另一個原因。

　　我不是「結果論者」，重點在於練習的過程中，孩子們得到了什麼。