這是一本理論和實務兼顧的「華語文教學論文集」。作者從事語文教學研究凡三十五年，獲僑務委員會之聘，從事海外巡迴教學共十七年，才纂輯成這本書。書中蒐錄的文章，有的針對國際化的語文趨勢，提出了全方位的思維與探討；有的探討如何培育海外華語師資；有的分析華語課本選文、教師手冊內涵，還有的提及如何運用多媒體設計教材、教案，如何進行華語教學演示，以及教學的原理為何。讀者若能仔細推敲，用心揣摩，融入在教學中，相信定能有所啟發，進而創新教法。隨著技術的發展，本書也提出了華語文教學的新視界，指出了未來教學的方向，值得從事華語教學者做為參考。

杜甫〈詠懷古跡〉「諸葛大名垂宇宙，宗臣遺像肅清高。三分割據紆籌策，萬古雲霄一羽毛。伯仲之間見伊、呂，指揮若定失蕭、曹。運移漢祚終難復，志決身殲軍務勞。」這是杜甫謁諸葛武侯祠而寫的七律，感嘆以諸葛亮的聰明才智，卻「孤臣無力可回天」，可說是諸葛亮一生的定論。首聯破題，點出所詠對象，肯定他的人品清高。頷聯點出他的功業，世事難料，死而後已，兩句已說盡了忠臣的憾恨。頸聯贊美他的政治事功，可與伊尹、呂尚、蕭何、曹參相媲美。尾聯嘆息他「出師未捷身先死，常使英雄淚滿襟」。諸葛武侯一生忠藎，千古之下，想見其風流，雖壯志未酬，何憾之有？

「武」這個字由「止」、「戈」會合而成，止在這裡用的是引申義「停止」，戈在這裡用的也是引申義「戰爭」，因此武的意思就是停止戰爭。它是一個會意字，因為它在字面上看不到聲符。

「門」這個字的外形，是由兩個「戶」組成。古時候富貴人家的門，有左右兩片，因此「門」是象形字。現代大廈的門都是單片的居多，其實單片曰「戶」，雙片曰「門」，在古代是有區分的。

遇到事情發生時，我們要冷靜的分析事理，然後向孩子說道理。如果孩子發脾氣，大吵大鬧，我們一定要想辦法讓他冷靜下來，然後再說道理給他聽。如果我們能條分縷析的讓他們知道事情的原委，發展的情形，以及最後的決定，那麼，雖然結果不如他的預期，至少他的心裡是受用的。凡事理性溝通，可以有效的解決難題，同時使孩子在事件中學會成長。

祖詠〈望薊門〉：「燕臺一去客心驚，笳鼓喧喧漢將營。萬里寒光生積雪，三邊曙色動危旌。沙場烽火侵胡月，海畔雲山擁薊城。少小雖非投筆吏，論功還欲請長纓。」這是一首懷古詩，從薊門生發感想，弔古傷今。客之所驚，乃賢人隕落，城池亦廢；笳鼓聲中，漢將膽寒。烽火危旌，雲山積雪，邊塞形勝，令人生起報效國家之心。一句「論功還欲請長纓」，足見其慷慨之情。這首詩寫出陽剛之美，氣勢不凡！

「左」這個字的外形，由「工」加上「左手旁」，意思是「左手很巧」。它是一個形聲字，因為「左手旁」就是它的聲符，而「工」是它的形符。「工」的本義是「牀的外形」，在這裡用的是引申義「巧」的意思。「左」是「佐」的本字，所以它也有「佐助」的意思。

碰到陌生人，孩子難免會害怕、退縮，但父母要教孩子釋出善意。有些妒性很強的孩子，很容易對別人產生敵意，這時，做父母的要鼓勵孩子和別人友好相處，不要以眼神、言語、動作傷害他人。對別人的傷害，有時會造成別人一輩子的傷痛，如果父母能教孩子心存良善，那麼，社會上就會少一個被傷害的人。

李商隱〈春雨〉：「悵臥新春白袷衣，白門寥落意多違。紅樓隔雨相望冷，珠箔飄燈獨自歸。遠路應悲春晼晚，殘宵猶得夢依稀。玉璫緘札何由達，萬里雲羅一雁飛。」這首詩題為「春雨」，然僅一語提及雨。首點出時節，言自己寥落之情，次言不遇，愈增傷感情懷。再言路遠日暮，殘宵無奈。末言魚雁寄情，卻寄不得情。詩人藉雨抒懷，表達孤獨之情，故知有人相伴，乃歡樂之由。詳察詩人遣詞造語，真精妙之至。

「右」這個字的外形，由「手」和「口」相會合，表示「手口相助」的意思，它是一個會意字。右是「佑」的本字，後來借去當「右邊」、「左右」等抽象的意思，再造「佑」還其原，左右、右邊等意思較常用後，右的本義反倒不明顯了。