「老師，關於下禮拜三年級的課程要做什麼呢？」「喔……複習這個」「這個？」我眼愣愣地看著那張紙，過了許久才醒悟般點了點頭，心想：終於要來了嗎？

    回去後，我開始陷入沉思。

    在那張紙上，是「句子重組」、是「圈詞」、是「聽寫」。老師話好像還在耳邊迴盪著，像是要吹促著什麼，又像是要安撫著什麼「所以……我要讓他們做這個練習，要出考卷嗎？」「都可以呀！你也可以出這樣子的，然後看看他們的程度」是嗎？要這樣子嗎？我開始迷惘了、開始墜入天人交戰的無限循環中。無考試、無作業這個條例已經實施已久，甚至已經深植我心，本能地就讓我想往遊戲方面發展，因為我也相信遊戲中學習也能達到不錯的效果，甚至更能引起學生的專注，但是也如同老師說的，「平常阿……就是一直玩遊戲啊，偶而給他們做做練習讓他們靜下來也不錯」而且，遊戲中難免會有親友團的支持，這樣就很難了解個別學生的吸收程度如何了，再說，面對逼近的期末考試也的確需要一點時間準備。

    因此，我決定折衷。一開始，先讓小朋友做圈詞的練習，這是我花了一些時間從課本裡設計的題目，等大家都完成了，當場公布答案加深小朋友的學習印象，接著，再利用之前做的字卡進行排句子的遊戲。每人皆可拿到一張字卡，仔細聆聽老師所說的句子，若有唸到自己手上的字立即到台前，並和其他同學一起站立排列。「會很順利的」我這樣想，但是又有誰知道會發生什麼事呢？

    「老師，好了！」「這麼快」這比我預估的時間還快幾十分鐘啊，「幸好有準備第二個小遊戲」我安慰道。然而當他們拿到字卡，另一個問題不知不覺就浮現了，可能以前有老師玩過其他類似的遊戲，所以他們腦袋開始自動進行尋找同伴的遊戲，例如「月」就要找「亮」。為此，我花了很長一段時間重新解釋。然而，小朋友似乎仍有點茫然，即使到了台前也沒有通力合作排好，必須我自己下去幫忙，再過一陣子，小朋友覺得無趣便開始各自嬉戲，而此時也要下課了……

    我像一隻挫敗的公雞回到辦公室開始思索其間的問題。主要是圈詞對他們來說太簡單了，在跟老師確認過後，才知道原來他們每課都會練習，這跟我原本預估：這是他們第一次接觸，所以需要點時間摸索不一樣，看來在設計上還是要多跟老師做確認，以免出差錯。第二，字卡的數量與人數不符，也就是說字卡太多以致於我每次念句子前，都要先把手上多的字卡換給一部分小朋友才可以進行，這樣不僅拖延時間，也容易讓小朋友失去興趣。「有必要重新設計活動。」我喃喃唸道。

    所以，最後圈詞仍然保留，我想做為一個開始前的暖身，接著再複習第八課的幾個句型熟悉熟悉為接下來做準備。等大家都了解了，才發下重組句子的練習單讓小朋友試試身手，也順便檢視自己哪裡還有遺漏。很幸運地，這一次，順利過關！也讓我了解到以前課本裡的一句話，「課堂是變動的」，所有的課程都需要歷經不斷地修改才能臻至完美，一個教案被修個3、4次實屬正常，如此，也才更適合小朋友學習。

   「老師！有幾個？」「14個喔」「哪裡？」「這裡啦」「什麼？」小朋友嘰嘰喳喳地討論的樣子看得我都樂了。如果說有誰可以讓我一直苦惱又心甘情願，一直開心又繼續煩惱，那一定就是你們了！加油！