隨著期末腳步逼近，空氣中迴盪著令人不安的氣息，似乎所有人的神經也跟著繃緊，連走路的速度也不知不覺快了許多。

    我就是其中一個例子。

    在我第101次守候，終於讓我等到老師的出現了，當下把握機會，立即報告今天發生的事情。「老師，他們忘得很多啊」「哦？」「我今天發……」

    五天前

    「老師，那這禮拜要上什麼呢？也是複習？」「是啊！」「摁……也是像上次那樣嗎？」「我想……不然你出一份考卷讓他們練習，如果有好的題目也可以放進期末考試裡。」於是，我的第一份考卷就在這談笑間定案了。

    三天前

    杯裡的咖啡香浸透整間寢室，濃郁的化作裊裊輕煙，這本該是一幅美好的午後休憩圖，如果沒有那些令人頭疼的題目的話。我坐在電腦前，努力地翻閱課本，希望尋求一點出題的靈感，或者應該說，尋找適合題目的靈感。以小學三年級的程度，又是外語學習者，自然不能有太深的推演、判斷題目，但是若只是單純的看拼音寫漢字，我認為又過於簡單，看不出學習成果。到底應該如何做才對呢？我撐著頭苦苦地思索著。再一陣搜腸刮肚無果後，我決定用老方法：就想想以前老師都會怎麼做吧！以前是怎麼樣呢？我想到國高中在檢討考卷時，老師總會說：這題在課本哪裡哪裡，有讀就會哦！也想起之前修「教育測驗與評量」時，教授曾說過：考試不是要考倒學生，而是要測驗精熟程度。我覺得這是一個好時機，一個測驗學生也檢驗自己的好時機。於是，我開始從學生的練習海裡尋找好用的信息。

    當天

    「好！這樣ok嗎？」接著，我發下準備好的練習卷。意想不到的是，就在我發下考卷後，就有小朋友開始嚷嚷：「老師，我不會」「再看一下吧！剛剛不是有複習嗎？」「老師，可以看課本嗎？」「先自己寫吧！先寫會的。」「老師……看不懂……」「先看看這個，剛剛說……」最後，似乎真的年代久遠，小朋友都忘得差不多了，在我身前便自動形成一條長長的隊伍，等著我為他們解答疑惑，還有一些小朋友擠不進隊伍也會大聲呼叫「老師！老師！」總之，整個教室頓時成了某研究機構似的，低頭的低頭、討論的討論，每個人都發揮十二萬分的精神來破譯手中的試卷，看到這情形，我感到既有趣又無奈，本意是希望他們能把這份試卷當作一種自我練習，檢閱自己的學習上是否有漏洞，補足或充實之。然而，現在這種「盛況」也不能說不好，我想，我給自己的解釋是：至少，他們有認真地去完成這項考驗，而不是直接放棄；至少，他們在這過程中，會對那些自己不熟悉的部分再瀏覽一次，而不是空白當機。不過，我仍將此情形拿出來和老師討論。

    出乎意料地，老師對此也表示沒關係，「就當作練習吧」，甚至跟我拿他們這次練習的成績。但是也說，「下次還是告訴他們自己寫，不能問朋友、不能問老師，這樣才知道自己哪裡不會」。我想就某種程度上，這應該也算是小小的成功吧，平常不是喧嘩大笑就是奔跑競逐，而今也能或坐或站地解決問題……加油！你們一定可以的！我也一定可以的！