按月彙整:2012 年 10 月
不給糖,就搗蛋
- 自己領域的專才
- 對於學科知識的熟稔
- 讓自己成為領域的專家
- 廣泛閱讀
- 清楚而自然的解說
- 從自然生活情境出發
- 和時事結合
- 把學科知識和學生經驗連結
- 講述和背誦
- 歌曲和動作
- 角色扮演
- 默劇
- 朗誦式閱讀
- 腦力激盪
- 歸納/分析法
- 實驗
- 展演
- 報導
- 操練
- 情境學習
- 安排學生座位以達到出席率
- 保持黑板乾淨整潔
- 適當調動座位(活動需要)
- 準時上下課
- 控制好小組活動的時間
- 課前確認教材準備妥當
- 鼓勵學生參與課堂活動
第二次定期考反思
從上次段考到現在,已經有一個半月的時間了,六個禮拜裡面,中學部的學生們一共學了四課的新內容,其中每一課都都包含討論、閱讀、詞彙與閱讀技巧,這些小小的部分學生有時候沒有察覺到,但是透過一次一次的訓練以後,學生必須接受更大的挑戰去閱讀新的課文,這些課文裡面包含更直接的閱讀內容,難度更高的詞彙量以及更多不可確定性的因素。我想階段性的目標對於學生來說有很重要的需求,雖然每一次我上課時都有設定每一天的授課目標,但是學生有時候還是搞不太清楚每一課的學習內容,因此未來在這記課程時,若能把教學目標簡化成學生易懂的學習目標,並讓他們自行完成確認,了解自己是否達到目標,這樣可以更自主化的學習。
從幾個禮拜的觀察下來,我發現以下幾點菲律賓學生的特殊之處:
1. 有趣、好玩的東西遠比考試有用:比如八年級和十年級的課堂之中,我都有請他們設計不同的海報,八年級是設計保護地球的標語,九年級是設計教師節的匾額,兩個活動下來都可以發現他們真的對於有意義的活動比較感興趣,但是還是能常常發現會有學生混在人群當中,沒有積極參與活動。關於這點,我想下次就得請他本人自己一組,或是要求小組員之間設定一個分工單,證明自己在任務中的貢獻。(但我並不覺得這會很有效,因為這邊孩子互相幫助的比例很好,不只是再學習上,更是在抄寫作業上。)
2. 學生互評的方式無法用在課堂上:十年級的學生這星期我請他們互相評比口說的成績,並依照比例給分數,但他們全班竟然都給自己的同學滿分,另我很訝異,我的想法是:為什麼他們願意都給所有同學機會,即使他完全沒有準備所要朗讀的內容?後來他們的自評單只好作廢,因為每個人都是十分,對於其他同學相當不公平,但是這邊的孩子真的很特別,他們心地很好,不會為了自己個人的成就犧牲全班,聰明的老師以後要用這一點來跟課堂的學生進行互動。
3. 若沒有要求分數的評比項目,很容易隨便亂做作業:常常會再課堂上出現的情形是,認真的學生已經完成了作業再等著,但是其他學生無動於衷,即使你苦口婆心勸他,他也是隨便虛應故事,所以我發現好的方法是「Revised」而不是「Accepted」,鼓勵學生說出作業中自己不足的地方,並拿出優秀同學的作品鼓勵他訂正他的作業,而不是把作業借給他抄。這樣的方式會常常出現在我國小的課堂,若是孩子能夠互相幫助,並等待那些學習速度較慢的孩子,給予信心,我想對於未來人格的養成、耐心的培養都有幫助。
這次段考前的複習讓我對「中學部」的學生有了一些反省,我在想有時候我可能不能這麼輕易放手,意思是說,有時候學生會想要混混過關,但是有時候我會礙於課堂時間的需求就讓他混水摸魚過去,而不是一再地請他交作業,修改、訂正。我想這是很重要的一點,因為若是讓他過了現在這一關,在複習段考內容的時候常常會出現孩子無法回答,或是完全忘記曾經教過這樣的內容。以我的觀點來看,我並不會覺得孩子在這個地方有錯,畢竟他們之前程度就不好,所以能夠接受課堂上的講解其實就很不容易了,所以相對來說我應該增加講義的內容和多設計練習題。練習題的目的並不是在於測試他的熟悉程度,而是給他練習的機會,多一次的練習,多一次的接觸,會給學生更多的印象,往後複習起來自然也比較簡單。此外,我也非常感謝師大應華系的曾俊傑老師給我Quizet的啟發。半年前我有跟系上的指導老師討論畢業論文的題目,那時候就對於字彙的學習很感興趣,因為我覺得台灣學生缺乏使用字彙的情境,所以常常會有偏誤的語法和句型出現,而詞彙的使用上也是台灣學生較弱的一點,若能夠透過行動學習載具幫助他們階段性累積字彙,相信對於提昇閱讀能力會有一大幫助。那時候想做的計畫是利用Quizlet精進學生的詞彙能力,並做前測、中測、後側,旨在希望藉由詞彙量的提升的前提下測試學生閱讀能力是否有進步,並結合課程中的閱讀策略與技巧,追蹤學生的進步。那時候簡老師就有提到Quizlet雖然可以讓學生熟悉詞彙並發展詞彙(vocabulary development),但是方式上並非主流的「情境識字(Learn vocabulary within Context)」,對於學習上比較像是自學的系統,而非引導的方式。星期一早上我就跟曾老師套論到了這個問題,但我向他表示我在菲律賓使用的效果不太好,他建議我可以從下面幾點出發:
1. 運用引出策略(elicitation)與競賽(competition):Did you play with them in class? For example, did you show questions and then ask your students to answer them as a whole or individually? This is what is referred to as "elicitation." Or did you ask a particular student to play "Space Race" in front of his classmates? Fun may take place because the game is competitive.
2. 利用圖片製造詞彙的概念與情境(support situational contexts):So you take advantage of images to illustrate vocabulary concepts and sentence contexts as well? How about the examples as shown in the link?
Can you understand what I meant with images that support situational contexts?
和老師討論完之後,有種醍醐灌頂的感覺,原來要設計這樣的練習只要技巧性的轉化一下,就能達成我當時所設計的目標。此外,我認為若我施測對象非兒童而是青少年的話,陸璋老師的留言策略也很好。將練習放到部落格上面,請學生完成後給予留言,老師也可以在下面給予鼓勵、回饋或幫助。我想這種新舊結合、符合認知的方式對於青少年來說是很大的幫助,因此我立刻就把之前的一篇課文做成範例,我想從下次開始,除了教詞彙之外,還可以用不同的方式練習,並提升學生的構詞、句構能力。當這些基礎能力有一定水準之下,建立篇章能力就變得不這麼複雜了。
國小的部分,這週我也讓他們複習課本的內容,並利用習作的練習慢慢讓他們回憶前幾週的課程,他們大部分都還記得內容,我想這要歸功於螺旋式的上課模式,每天複習舊知識、學新知識。這次段考下來一共教了四課新內容、一課階段複習,還讓他們讀了一本繪本。等星期一考試結束之後,我計畫讓他們上「萬聖節的主題課程」,帶入閱讀、詞彙、句型、歌唱等內容,讓他們有個開開心心的萬聖節準備。
這兩週的週五大都跟學生、老師們一起準備下個禮拜的運動週(Intramural),學生、老師和家長在那個禮拜要一起比賽,看看誰能夠得到冠軍。所以學生這幾個禮拜都留在學校練習,假日也會到學校來打球、練習舞蹈,大家都熱血沸騰地進行著,我呢?我也很興奮阿!!!
教師專業成長:Prezi 融入於英語教學 心得筆記
研習之前,先請教老師們幾個問題:
1. 您熟習ppt的功能嗎?
2. 您曾經用ppt設計過課程活動嗎?
3. 您喜歡ppt的哪個功能?
4. 您看過Prezi的簡報嗎?
5. 您覺得ppt與Prezi的最大差異性為何?
1. 熟悉,不過如果是報告或是運用課堂,其實不太會用到很絢麗的動畫,大部分都是以文字+圖片+圖表來呈現主要教學內容。
2. 曾用過。但是我偏向把投影片當做輔助性的資料,讓學生可以看著投影片或是利用投影片做講解或是活動。通常都是給學生一個任務,然後運用簡單的白紙、電腦或是手機當做記錄。段考前也很適合跟學生複習之前上過的內容。
3. 圖片編修、簡單動畫、不同載具分享的便利性、項目符號的應用、設計測驗試題時可以讓學生一起回答(需要安裝附加元件工具)。
4. 看過。第一次看到是老師介紹我們這個網站,第二次看到是外系的同學利用Prezi來做投影片。老實說我一開始對Prezi得印象不是很好,因為簡報製作的有點亂,而且相較其他的投影片費時。但是後來在網路上找到資源之後才發現,其實Prezi主打的是以「影音圖片結合」的報告方式,與傳統的文字報告、書面報告比較不相同,因此我還是很習慣用PPT/Keynote製作投影片,但是我知道如果能夠使用Prezi來製作教學素材的時候,學生會更專注、更被吸引。此外,因為Prezi的2D/3D模式,所以學生很容易可以把投影片的主題熟悉,而且在製作時會比較需要時間思考,比素材做最有效率的應用,才不會看起來亂糟糟。
5. 最大的差異我想是互動性。傳統的投影片其實可以製作很多的內容,如果用正確的方法的話也可以做出完整的主體性,但是當遇到影音、圖文結合時,PPT的缺點就出現了,因為他並不是這麼雲端化的應用程式,很多時候需要把影片圖片都先下載起來,否則做出來的東西會比較不好看、不那麼融入主題。另外,我覺得可以Prezi可以拉近講者跟聽眾的連結性。因為他不只是投影片的切換,我覺得更像是心智圖的應用,把講者要表達的東西用具體的圖像表達出來,所以在Prezi中,文字並不是最主要的功能,相對的,「精簡文字」變得很重要,讓觀眾去注意聽講者所要表達得內容、所要傳遞的訊息,我想是Prezi的優點。當然,Prezi雖然很酷炫,但是在平台間的支援程度並不高,而且需要網路的連結才能夠編輯,對於一些網路速度慢的地區或是資訊能力相對不強的老師可能會是一大挑戰。另外,編修投影片也會是Prezi很大的一個缺點,目前似乎還沒有開放共同編輯的功能,相較於Google doc、PPT(未發佈之新版)的共同編輯的概念,我想會是他的一個缺點。另外圖表的應用上可能會變成要事先做好,因為內建的功能不是那麼完整,如果可以轉檔成為圖片或是利用一些圖片的網站先把要講解的圖片先製作好,再傳到雲端上(例如dropbox上),相對來說會比較好上手。另外就是中文自己支援程度的關係,我英語教學上面應該是沒問題,但是若是需要講解的內容是中文,在字體的支援是相對不足的,雖然這個部分Prezi公司已經在盡力去做了,但是我相信還是需要時間讓使用介面、功能建置上面達到一個一致性。不過畢竟他是免費軟體,所以其實不能要求太多。
傳統投影片的視角是一定的,也就是說,每一張投影片是有固定的大小或內容,所以製作上面只要把你要講的主題轉化成一個一個小單元就成了投影片的內容。但是Prezi其實是以一個主題當做核心,然後從這個核心概念擴展的模式,如果老師有看過Prezi的模組,你可以發現他大部分都是空白的,所以製作的時候沒有一定的格式,而大部分的人都會從中間開始,從主題開始延伸,在慢慢擺入圖片、影片來增強、說服你的論點,所以他並不是傳統結構式的排列,而是像是心智圖一般的向下延伸。
圖片與影片會是Prezi的一大強項,因為他強調雲端的內容,所以如果只是在上面打文字並不會這麼清楚。如果用一張圖片來舉例,看Prezi的簡報就像是先看清楚圖片的全貌,然後一步一步去探討細部的資訊內容,而這些內容除了文字之外,絕大多數都可以用圖片來表示,換句話說其實講者的精華並不是投影內容的本身,而是在於「講述的能力」和「把資訊圖/影像化」的能力。所以我上述講的心智圖模式,其實就是以這種概念作為出發,先看概要、再看細部內容,透過影片、圖片的刺激和講者的轉化,帶給聽眾不同的感官輸入,所以更能讓人有耳目一新、清楚脈絡的感覺!
筆記區:
1. 可以先選好版型,再微調字型會比較容易。
2. 編輯完成之後,也可以直接把Prezi嵌入部落格當 中,學生可以在家複習。
4. 老師們可以善用滾輪,縮放會比較容易。
5. 老師們可以事先選擇圖片,或是直接把圖片網址貼上,但是最好的方法是:下載下來丟到droxbox給網址,會最安全又快速。
製作Prezi投影片流程:
(當然得先申請帳號。建議設計之前,老師可以先有初步草稿,用心智圖方式呈現。)
1. 建立新的Prezi簡報,打上標題與說明
2. 選擇模版(templates)–>完成編輯
3. 編輯Prezi的內容:加上影片、音樂、圖片、重點文字等(以心智圖模式發展,結合多元素材),最後做美編與編修。
4. 設定路徑:建議使用Path左下角的Add current View,會比較全面,不會東漏一塊西漏一塊。
5. 預覽、下載、嵌入部落格。
思考不同版型對於教學上的建議:每個版型適合什麼樣的教學內容呢?
放開心,教下去
從上個星期的教師節活動之後,辦公室的老師們都沉浸在歡愉的教師節氣氛當中,一天的假期,說長不長說短也不短,但是學生的心意讓我很感動,來自學生的卡片、鮮花、蛋糕、巧克力等等,一再地說明了教師工作的偉大。我在這邊想謝謝我的學生帶給我的這些小禮物,都是我在微風徐徐的秋日當中,最美好的金色回憶。
教師節當天我和學生們表演了好多的活動。我和學校的其他老師們一起合跳了一支舞,為了這個重大活動,我們每週一到週五都留下來學校練習,每天大家的動作都越來越熟悉,感情也越來越好。我還和學校的男老師們一起合跳一支舞,名字叫「Mr. Suave」,是當地很有名的一首搞笑舞,所以我們的動作當然也很搞笑,當天表演學生也很捧場,大家一起笑的合不攏嘴。小二班的孩子們以起跳了一首「早安,晨之美」,這首歌是我一個月前教他們跳的,我們常常利用下課前的五分鐘來練習,他們每天也都很開心地跳這支舞。從他們跳舞的眼神裡,你可以觀察到眼角的微笑,嘴角帶來的歡樂,跟著音樂一塊跳舞就是這麼恣意、歡愉,不是嗎?九年級的孩子背著吉他,一起唱「對不起,我的中文不好」,從台上的小劇場,一直到開始唱歌,我們練習了無數次,到了間奏的期間還開心地走下台,發給大家學中文的一百種方法,這些是孩子們腦力激盪的結晶,我也很開心可以在表演當天分享給台下的家長、老師和其他同學們,這是他們努力的成果。我還另外跟裡老師一起合唱了「屋頂」,證明我的演唱功力絲毫沒有退步。
我發現我們學校的孩子幾乎是每一個月都有一個大活動,而且這些活動都是需要花時間準備和練習,但是他們還是很願意投注時間在練習當中。你可以常常發現雖然放學了,但是體育場上面還有很多學生在練習今天的舞步;就算是假日,這邊的孩子不像台灣的學生需要去補習班擠出他們的所有力氣,把知識一遍又一遍地學習,相反的是,他們就是到學校打球、練習活動。很多時候也可以發現老師出現在這些練習的場合當中,沒有老師會抱怨自己的努力,也沒有老師計較週末跑到學校來指導、幫忙,小學校的好處就是大家像是一個大家庭,互相幫忙、互相成長。
而我最近開始萌生了這種我也是一份子的感覺。當你在其中默默地付出,學生、老師們都會感受得到你對他們的友善、熱情、積極,而他們自然而然會把當做他們自己的一份子,把你當做家人一樣對待。
這個從上禮拜開始,我開始幫自己班上的孩子上補救教學加強課,每個週一和週四,你都可以在四年級的教室看到我們學習的過程。從最簡單的華語數字、拼音開始上起,配合常見的打招呼用語、課室用語和簡單的自我介紹,慢慢揭開華語學習的扉頁。第一次上課的時候,來的學生並不多,而且很多學生因為有事情,所以都提早回家了。不過我很多學生都跑進來湊熱鬧,所以課堂輕鬆又沒有壓力,就這樣順利地結束了第一堂課。這週開始上第二堂課時,很多學生都跑到球場打球,就算我跟他們說了很多次,他們還是執意打球,也有學生沒有先告知我就因為個人的事情離開,我當下實在是很氣憤,因為幫他們補救是我認為義務性的幫忙。跟我很好的會計姐姐說:「在菲律賓,什麼東西都要收費。」所以這樣免費的加強課程,在學校其實不多見,而且為了準備他們的教材,其實我花了很多時間,蒐集資料,分析他們的需求,去設計課程。當下我就沒有繼續上課,選擇回到辦公室,默默地製作華語每日一句海報。
回到家以後我開始想,我這樣的決定是否正確。
最於那些本來就沒學過中文的轉學生,或是沒學好中文的在校生,或許這是他們第一個,也是最後一個學好中文的機會,而我是那個開啟他們那扇窗的老師,如果引導得當,他們就能在華語的表現上更上層樓。金星的媽媽(金山的阿姨)在拿段考成績時也告訴我,很感謝我的努力付出,孩子越來越願意讀中文了,還告訴我以前主任教他們的時候,一直告訴孩子是壞小孩,不可能讀好書,讓孩子很沮喪,很感謝我的用心和積極。除此之外,還有很多家長想請我當家教老師,但我也是一一絕了,還告訴他們我會幫他們上補救教學,請他們不用擔心。
我想,我不能因為學生一次的不成熟,就錯過他們人生這次的機會。在青少年時期,有太多因素讓他們犯錯,或許他們並不知道事情的嚴重性,所以覺得無所謂,但是如果我就這樣讓這件事無疾而終,我想不是一個成熟、負責的老師會做的事情。
因此,第二天我向他們詢問昨天沒到的原因,並告訴他們下週一是他們最後的機會,如果他們沒有來,那我們以後就沒有補救課程。事後想想我覺得我這樣的處理方法比較得當,也讓孩子有臺階下,不會因為一個錯誤而造成心理的疙瘩。我想這是我慢慢進步的地方吧!慢慢願意接受孩子的成長,願意等待他們的努力,願意用他們的角度給他們一個學會負責任的機會。對我來說,我並不擔心孩子們以後學業表現會不會太差,反而我擔心有時候他們的態度會對他們的人生造成無法彌補的傷害,所以在我還能教書的日子裡,我希望能夠讓他們知道「對自己負責任」的重要性,讓他們慢慢成長。