這幾個禮拜以來上課都很順利，可能是學生也習慣投影片＋討論的模式上課的關係，所以課堂進行的比以前順利。
這星期小二班節上的教材延續上個星期的部份，只有另外幫他們複習也的用法和水果。不過星期三的時候帶給他們看了一本繪本，也是從英文繪本翻譯過來的，我用這本繪本教他們常見的動物。這本書我翻譯成「小老鼠的紅背心」，故事是在說有一隻小老鼠，他媽媽幫他織了一件紅色的背心，他穿在身上很好看，大家看到之後就跟他借來穿，結果越穿越大，最後連大象都穿了他這件紅背心，他的背心都變形了。這本繪本是日本繪本家中江嘉男與上野紀子夫婦的代表作，繪本裡面只用了兩種主要的顏色：草綠色和紅色，但是簡單勾勒出的動物樣子，看起來非常可愛逗趣，一在重複的句子也可以讓小朋友在第二次讀的時候跟上。
教學流程：將書本製成投影片
1. 展示書本的封面，問問題：
– 你看到什麼動物？
– 他穿什麼衣服？
2. 第一次讀繪本：
– 介紹背景：小老鼠媽媽幫他做了一件紅背心
– 介紹出場的動物同時給名字
3. 複習繪本裡的動物：小老鼠、小鸭鸭、小猴子、小海狮、小狮子、小马、大象
4 .第二次讀繪本：
– 先自己讀一次
– 讓學生自己念出句子
5. 信封字卡遊戲：
– 配對練習
– 記憶練習
6. 猜猜看，是什麼動物
7. 學習單：
– 連連看
– 漢字習寫練習
其實這本繪本很簡單，學生也很喜歡裡面的動物，所以上起課來其實蠻輕鬆的。不過這本繪本的缺點是裡面的動物學生大部分都認識了，所以上起來比較沒有挑戰性，而且裡面的句子有點難，所以我也沒有另外拉出來做延伸的句型練習，單純在講故事的時候讓學生記一記那個句子就結束了。
我準備的前一天有把照片上傳到臉書上面，大家都非常喜歡這本繪本，所以我想我能夠分享這本繪本的中文版（我自己翻譯的，我記得台灣應該是有中文版），如果其他老師需要簡報版本的話也可以跟我要。
中學部這個星期繼續上星期的會話課程，所以其實沒有太大的問題。最近很喜歡在詞彙教學的時候，讓學生把詞彙分類，這個教學技巧可以用在口說討論，或是做成學習單讓學生練習，兩種效果都很好。不過我個人比較喜歡在口說的時候練習，因為你可以看到不同學生討論出來不同的答案，然後請他們做辯論或是闡述原因，其實是蠻好的口語訓練方式。
另外在寫作教學上面八年級這星期最後一堂課也是寫作練習，我先準備了三篇「我的愛好」的短文讓他們讀，原本預計要先讓他們用gallery walk的方式，順便做資訊互補的學習單，但是因為正逢英文部段考，印表機需求很大，所以決定讓他們直接看投影片，然後解釋裡面的意思。
最近發現發散和聚集的效應很重要，如果學生在課堂上40分鐘都聚集，其實他們不太專心，所以一定要遵守「快慢快」的這種步驟才會讓他們集中精神。
另外，主任最近警告我不能去跟英文部的老師說學生的學習狀況或是課堂行為，我想我會照做，但是如果老師都沒有和導師有良好的溝通，學生怎麼可能會趕善呢？昨天我到星巴克寫研究計畫的時候剛好遇到主任，主任請了十年級很多男生和女生喝星巴克，然後跟他們聊天，老實說我很不解，因為在台灣其實老師是不能私底下跟學生聚會或是請客的，而且這樣的行為也會讓他們在學校養成習慣或是依賴，像是二年級的學生會開始跟我說叫我請他們吃東西，他們說主任都會請他們吃冰淇淋，所以我很不解。
我以前學的班級經營和我看的書都是錯的嗎？如果都是錯的，到底哪種班級經營的模式是對的？或是海外學生的行為和台灣的行為輔導會採用不一樣的方法呢？
星期三下午我跟Mam Bless（行為輔導老師）聊過最近學生教室裡面的表現，因為不只我，其他的老師也向她反應中學部的學生最近的行為非常脫序，有時候也會跟其他老師說不禮貌的話。所以我猜想這可能不只是我的問題，而是學生無法遵從哪一方面的問題，如果學生切成三面想去遵守：中文部、英文部老師、行政，因為三個部門的處理方式都不一樣，所以學生自然會去找出漏洞來鑽，就像是上次的玩火事件一樣，學生被處罰完之後，竟然還把這個當做笑話在說，老實說我很驚訝，也很訝異。
但其實事件的本身家長也必須負責任，如果小孩有脫序行為，但家長都沒有關心的話，我想要他們導正原本的價值觀也是有難度和困難的。無論如何，我最近都試著拿捏恰當的份量，試著跟學生保持適當的距離，避免衝突。
但是他們對於學習的態度實在讓我不敢恭維阿！！