發現讓學生們自己行小老師制度去指導同學的效果實在是太好了！

數學科的內容明顯變難，

要常常複習、考試才能讓學生們熟記公式的演算，

在複習的過程中如果好好運用小老師制度，

那也會有事半功倍的好效果。

 

好久沒有提到學生日記的問題，

學生們從三年級開始天天寫日記，

日記內容已經寫出了一套公式：

每天早上幾點起床、上廁所、洗澡、吃早餐、上學，

然後到學校早上上英文課，

中午吃飯，

下午上中文課，

晚上回家吃晚餐，睡覺。

這樣的日記天天改，不用一個禮拜，

就會讓你精神錯亂，脾氣暴躁。

為了自己的健康以及學生的未來，

你得要慢慢的跟學生開釋，

「你的日子不是只有這樣吧?!」

我問了學生，每天在學校的時候，

同學之間有沒有發生什麼事？

同學們做了什麼？還是你說了什麼？

回家的時候， 和爸爸媽媽一起做了什麼？說了什麼？

這些內容都可以寫在日記裡。

學生們就是只在意能否在每天的日記裡寫到規定的兩頁的量，

就隨意在格子裡給予內容填充，

其實都不在意內容。

有一位學生真的很用心在寫日記，

我可以看到他每天的生活，

就算是編造的也沒關係，

至少他的句子和詞彙都有用心的在編排和運用，

改起來的感覺也特別舒服。 

 

結束這學期的一部分課程，

即將來臨的是聖誕假期，

不僅學生們期待，就連老師也很期待，

因為可以回台灣了！

所以這個禮拜結束前開給學生們的功課量很多，

希望學生在聖誕假期裡面可以如期做作業，

至少也不會忘記，

把所學還給老師。 

我不應該對學不好數學的孩子沒有耐心，這是我的大缺點。

想當初自己還小，學到時間問題的時候也是學不會，

反應慢的程度竟然讓老師打巴掌，

這種事情不可能會忘記，

只是還學不懂而已，有需要打我巴掌嗎？

我沒有對學生做任何的體罰，

因為體罰的行為不對，也沒有意義。

 到底怎麼樣才能讓學生真正把課程學好，

其實是需要老師付出更多的耐心和愛心吧！

 

作業量只要一多，學生們就會乾脆不寫作業，

我在想我小學時候也沒有這麼大膽的不寫作業不交作業。

大部分的孩子都沒有很積極，沒有上進心，

有時候在課堂上教的口沫橫飛，

自己都很難確認學生有無吸收進去，

到底心思又飛到哪邊。

特別在教到新課程時，

如果課程內容一難，

那些吸收比較慢的孩子更是會直接放棄，上

課就讓自己恍神了。

其他孩子的進度也要照舊，

又不能直接停下來重複指導。

所以我想到一個好方法，

在一個進度完整結束之後，

我會讓那些都學懂的孩子，

去指導那些還沒完全懂的孩子，

在這個過程裡，

不僅可以讓習得的孩子們複習一遍，

又可以讓同儕之間的指導效果比課堂效果更有力。 

班上有爸爸是台灣人，媽媽是菲律賓人，

在家裡還是講中文和台語的學生，

他們兄弟都在學校讀書，中文的聽說能力都不錯，

但是在讀寫就要照著課程教學走。

有一次，該生的哥哥在寫日記的時候，

突然問：「老師，ㄉㄨˋㄍㄨ怎麼寫?」

聽到之後我們馬上憋住即將爆發的笑意，

告訴該生：「ㄉㄨˋㄍㄨ是台灣話，不是中文，中文是『打瞌睡』才對。」

此事件讓我們每一次私下提起時都會笑到不行。

在做教學的時候，

最大的樂趣和感動就是和學生之間發生的種種趣事。

 

因為同時指導小一和小五兩個班級，

對課程的教材和學生適用度問題特別有感想。

只談國語科目就好，

我認為，在康軒這本教材上，

對於剛入學認識中文的孩子來說，

教材的難度和內容是非常適合孩童的，

生動活潑且字詞彙都具普遍性和實用性。

但是，在我指導小五的班級時候，

會覺得，有些課文內容不是很適合學生，

原因是，課文內容難度提高許多，

甚至是課文的情節和內文都不適合海外的學生學習，

因為成長背景和文化上的差異，

那些課文對學生來講是很難體會和習得的。

所以我不是很認同教材這方面讓學生的應用。