對等的一組句子，字數相同、連續三句以上，我們稱為排比句。

由於排比有比並、排列的意思，所以性質相同也很重要。

教師可以選幾則課本上的例子，問學生這幾個句子有什麼地方相同？

它們為什麼這樣排列呢？然後請學生想一個相當的句子，再問他為什麼這樣排列，

想達到什麼效果，這麼寫是不是已經達到效果了？ 

文學家在創作時，必須先超脫物外，悟得真趣，然後下筆。

他們比一般人洞達人生、且有冷眼。

冷眼是客觀的態度，但並不表示他們無情。

他們比一般人更多情，因為多情，所以會同其情；

因為同其情，所以他們知道人們想說些什麼，

於是他們冷眼看人生，詩筆寫同情。 

力的字形，就像人筋的樣子。人筋很具體，所以它是象形字。

人的「筋」條理分明，所以凡是條理分明就有「力」做為偏旁。

換句話說，「力」本來做「人筋」，後來引申為「有條理」，

再引申為「治理」。凡是精神能勝任的，都叫做「力」。

力的常用詞有：羣策羣力、力爭上游、力透紙背、

                  自不量力、力不從心、手無縛雞之力

有人行善，卻不為人所知；

有人小疵，卻被渲染傳播；

有人大惡，卻能全身而退。

這一切，都因為所交往的朋友。

朋友若能交相贊譽，自然廣為天下人知；

朋友若只宣揚缺點，縱然是行善也無功。

但求無過，不求有功吧！既自以心為形役，奚惆悵而獨悲？

愛你永世不再回頭的這一生吧！ 

〈飲馬長城窟行〉有「青青河畔草，綿綿思遠道」的句子，

以疊字詞呈現形象化，將原本不起眼的河邊草，賦予生命力，

於是讀者心眼中產生鮮明的形象。妙的是下一句挽合了詩人的情感，

看到了青草青，想起了遠在天邊的心上人。河邊草綿延不盡，直到遠方，

詩人的心中充滿想念，念的正是遠方的心上人。看似簡單的疊字詞，

只要使用恰當，也能產生美的感受。

許多文學作品中，都有認假為真的現象。

李商隱詩「嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心」， 

作者並非嫦娥，怎知道嫦娥的想法？

這是作者的大膽假設，也就是哲學中的假然判斷。

將假設問題當成真的，很自然就認為嫦娥定會後悔，

但事實上卻未必然。 

凵的字形，就像坑坎一樣，是指凹下去的一個坑洞。

坑洞是具體的物，所以凵是一個象形字。

凵是坎的重文，也就是說：凵是坎重複出現的、另一個不同字形的字。

有關坎的常用詞有：坎井之蛙  命途坎坷 

當我們在意志世界裡，會分辨美醜、善惡、對錯，

一旦有分別心，我們就會不快樂；然而，在意象世界裡，

我們只看到顏色、形狀、聲音，世界是一個美麗的畫面，

可以使我們忘憂。我們要學習欣賞美好的事物，

而不要只憑好惡來論斷事情。 

孩子與朋友在一起，我們要教他學會分享。

當朋友有高興的事情，想要慶祝一下的時候，

我們要告訴他如何和朋友同樂。

一杯汽水、一塊餅干、一席話，

大家開懷的閒聊，可以紓解平日的鬱悶。

如果只是一味的拒絕別人，那麼，當孩子心情不好時，

朋友也不會理他的。

進行語文教學時，有效的提問很重要。

教師可以設計由淺入深、由簡入繁、由封閉到開放的一系列問題，

讓學生漸次的學習到深入的內容。

從字詞的提問到句意的了解，從段意的摘取到大意的掌握，

再從一般的問題問到特殊的問題，可收全面理解的功效。