孩子在學業競爭下，有時會有嫉妒之心，這時，父母與師長如何開導他呢？提供青少年心理的書籍是很重要的。這些心理學的書裡，有許多案例，也有許多的情境，如果教師能提供這一類情境書籍，供孩子參考，他們就會從中得到啟示，進而改變自己的想法和做法。教師平日可以到圖書館找這一類的書，放在班級圖書裡，增加學生閱讀的機會，間接的幫助學生達到心理的健康。

李商隱〈無題〉：「相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始乾。曉鏡但愁雲鬢改，夜吟應覺月光寒。蓬萊此去無多路，青鳥殷勤為探看。」這是一首愛情詩，描寫相思的心緒。相愛的兩人不一定會常相見，因此離別之時，依依不捨。詩人以東風無力，百花凋零這兩個意象，比喻彼此的無奈，分外傳神。同時詩人也體會到：愛情的本質是生命到了盡頭，才會停止思念；蠟燭似淚流盡，眼淚方止。所以，離別之後，對鏡梳妝，暗傷年華流逝；月夜行吟，但覺月光清冷。此時，興起了探望的念頭，於是想托付使者帶去音訊，將相思之意傳達給有情人。整首詩由現實的場景，聯結到鮮活的意象；再從憂愁的感受，回歸到實際的行動，形成了自然的律動，虛實相生，動靜得宜。

大凡一件事物讓我們覺得美，一定是物與我之間闢出一條適當的心理距離，物以其美的姿態面對我們，我們也以欣賞的角度面對事物，彼此之間恰到好處，才能感受到美。美感經驗既是主觀的知覺，也是客觀的態度。

冂這個字的外形，就像是國界的樣子，他是囗字的省形，所以是一個省體象形字。冂的本義是國界，引申為遠方，冋是它的後起形聲字，而坰又是冋的後起形聲字。

沈佺期〈獨不見〉：「盧家少婦鬱金香，海燕雙棲玳瑁梁。九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽。白狼河北音書斷，丹鳳城南秋夜長。誰為含愁獨不見，更教明月照流黃。」這首詩寫思婦的怨愁。少婦本是過著幸福的日子，誰知良人長征，獨留怨愁。音書斷絕，秋夜漫長，思婦獨不見其夫婿，唯有明月照著她所織的衣裳。不言明月照著她的愁顏，而說明月照流黃，寫來含蓄。

韋莊〈章臺夜思〉：「清瑟怨遙夜，繞絃風雨哀。孤燈聞楚角，殘月下章臺。芳草已云暮，故人殊未來。鄉書不可寄，秋雁又南迴。」這首詩主題是秋思。秋天裡，耳畔是琴瑟、風雨之聲，接續著楚角響起，孤燈殘月，芳草遲暮，好一派蕭索景象。所懷之人未至，鄉思魚雁難寄，值此秋夜，北雁南飛，其苦不言可喻。一種秋天，不同角度敘寫，可見出詩人對秋的感懷，各自迥異。

國音中有四聲，這是外籍人士最難掌握的地方。其實，只要掌握聲調的音高，就可以讓他們拿捏發音的訣竅。一聲的音高是55：，二聲的音高是35：，三聲的音高是214：，四聲的音高是51：，教師可以用任何一種樂器吹彈出音高，讓學生辨認，也可讓學生練習發出音高，反覆練習，直到熟練為止。

亅這個字的外形，就像彎曲的鉤子，它是個具體的象形字。它的本義是鉤子，引申為彎曲。亅的彎勾向左、向右都可以，它們是同一個字。

蘇軾〈次韻江晦叔〉：「鐘鼓江南岸，歸來夢自驚。浮雲時事改，孤月此心明。雨已傾盆落，詩仍翻水成。二江爭送客，木杪看橋橫。」這首詩是蘇軾北歸中原，晦叔初至虔州知州任。蘇軾自被貶海南，一心盼能回返中原，直至徽宗建中靖國元年，方得以如願。詩言江南岸邊聞鐘鼓之聲，如夢初醒，不禁心中暗驚。由海南回返，歷經幾番新官上任，此心如孤月，不曾晦暗。眼前傾盆雨落，思如泉湧，心中激動不已。晦叔前來相會，情意殷勤，此情此景，永生難忘。蘇軾此時雖獲朝廷恩賜致仕，然無權無勢，太守親來送行，特以此詩表達感謝之意。一句「孤月此心明」，道盡蘇軾感激之情。

李商隱〈落花〉：「高閣客竟去，小園花亂飛。參差連曲陌，迢遞送斜暉。腸斷未忍掃，眼穿仍欲歸。芳心向春盡，所得是沾衣。」這首詩詠落花。小園飛花之時，客離高閣而去，此景正撩人傷感。眼見花飛連曲陌，客去竟不歸，是以終日盼望，怨夕陽轉眼即至。滿園落花，不忍遽掃，仍盼落花時節又逢君。此心隨春而盡，春盡令人沾衣。詩人在構織情境時，往複回返，使花與春的意象緊密連結，又使春盡、落花、離人緊緊綰合起來，一片深情，真切感人。