此週教學心情：

 

初一

一、教學內容

    教材是實用中文讀寫第四課，好吃的中國菜。著重於生字，設計提問請學生回答，答案是否是老師設定好的。 

二、學生語言問題

    不知道「色香味俱全」、「菜單」、「訂位」(訂位有的學生說「約定」)、中國大陸與台灣用與差異，例如「服務員」 

三、課後回顧

    今天課程無進度。初一多了兩名新同學，一個中國男生，一個韓國女生。班級經營上，初一較隨和。大部分是老師說了算，自主性不強。假設把選擇權給學生或者是問題太過開放性，學生會顯得不知手措。 

初二

教學內容

一、自我介紹及認識新同學。

    先將同學分組，接者選出小組長。請同學們將座位合併成團體組別，發下這次的課文。同學們必須一起看課文，並討論課文中畫底線的新生詞是什麼意思(應有盡有、吸引、講價、一分錢一分貨、仿冒品、退換、往往、滿載而歸)。 

二、學生語言問題

    華僑學生說「不去過」，原本要表達「沒去過」。

    學生猜測新生詞的答案：應有盡有1.什麼都有2.該有的都有。講價1.把價錢壓低2.告訴價錢。一分錢一分貨：一個價錢一個貨。仿冒品：1.假貨2.仿冒名牌的東西。滿載而歸是在滿滿的東西回家。 

三、課後回顧

    老師如果給學生太少東西，學生容易上課吵鬧、自顧自的聊天。

    回答問題的大部分為三位中國學生，固定就是那幾個。各組之間說到相同的答案會有不悅感(感覺是互相抄襲嗎？)

    請各組學生準備一個資料夾，學生吵著說沒有錢。我自己也考慮過是否負擔會太大，於是我回應有問題的就跟我說，沒有問題的星期四帶資料夾來。 

初三

一、教學內容

    教材為今日臺灣，讓學生閱讀課文，不會的生字挑選出來。 生詞教學，老師假定自己是顧客，學生們是小販，一個位置是一個攤子。請小販們把要賣的東西擺在桌子上。老師在座位中走動、逛攤子。老師逛了一圈後，把小販賣的東西都買回來放在講桌上，告訴同學我買的東西真是應有盡有，滿載而歸的回家了。

    這是可以串連起來的生詞，而無法串聯的如「一分錢一分貨」、「往往」、「退換」則製造情境讓學生理解。例如「往往」，利用最近很紅的電視劇中各主角個性、待人處事的轉變來做說明，學生們也可快就可以理解了。

二、學生語言問題

資料夾學生說「夾子」；仿冒品學生說「是防止感冒嗎？」看得懂一分錢一分貨，但是不懂得意思。

學生很聰明，對於老師的講解或是提問一下就能理解並回答問題。並沒有較明顯的語言問題。 

三、課後回顧

    今日臺灣雖用字淺白，分開來懂得意思，但是實際問學生什麼意思，卻又答不出來。學生懂字不懂意思，但是也認為懂了所以就沒畫線。造成整篇都沒有劃線的情形。解決方法可以試辦開放的，例如老師們在假定學生們不懂的字畫底現，請學生彼此之間討論意思。再來想方法設計提問，看看學生們是真懂還是半懂。

    請學生扮演商人，有的學生會拒絕說不賣，有的學生會說賣自己。當然我就只能說「不賣怎麼賺錢呢？」來帶過。可能是我的情境製造的不夠，所以有的同學不願意配合，但僅是少數一兩人。

    有兩位學生擅自換座位到後面去坐，坐在後面一個睡覺，另一個玩手機，心思很少放在課程上。真不知道該怎麼辦，睡覺的比較嚴重，叫醒了又繼續趴下去睡，而且睡的很熟，或許他真的很累吧。

    不過今天的課程設計本來就是說明解釋，若不跟隨老師的腳步，很容易就會糜流了。