教學主題

(初一) 聽力課─中秋颱風攪局

(初三) 聽力測驗─五大題 

教學目標 

1.  聽一段新聞後寫出關鍵字

2.  聽力測驗 

初一 

    今天新的生詞使用TPR教法，目的在於訓練學生的聽力。同學們出乎意料的非常捧場，學習的興趣也很高。接者，讓同學們聽單字拼音，不設限是注音符號或者是拼音。同學們的答對率很高，幾乎錯兩三題。最後，是拼字練習，將新生詞的部件拆開，請同學們組合。有同學表示沒學過，所以不會，但是我鼓勵同學，希望他們可以試試看。

    第二階段，聽一段新聞稿，並找出關鍵字填上。這段難度比較高，所以同學們比較難懂，但是老師解釋的部分太多，所以佔用太多時間。同學複習的時間反而少。

    今天做聽力練習，有些程度不錯的學生出乎意料的考得很低，我問了問題，學生說聽不懂。但是平常的對話是可以的，所以我認為是聽力內容太常，使學生沒辦法負擔，兩位同學是在第一大題(交通)聽不懂老師的問題所以回答亂答或者是沒回答。

    其中一位同學是完全沒有回答，我問他為什麼，他說聽不懂。我解釋一題後他就瞭解了。學生屬於學習較慢且不敢嘗試，上課容易分心，所以遇到太難的題目就不願意嘗試了。 

初二 

秋假沒上課 

初三

    今天做聽力練習，總共有五個大題，包括交通、購物、天氣、學校及氣象播報。一個大題四小題，寫下關鍵字。首先學生先聽一段對話或者是文章，接者寫下問題。

    大部分學生表現很好，但是有兩位同學就是不寫，他們說聽不懂。但是我想原因沒有這麼簡單，學生在學習表現上就不積極，上課總是無法融入。因為是大班，所以沒有辦法顧及個體，所以再把他們中午叫來圖書館補考。

    有一位同學，也算是邊緣人物，所以也不太常融入團體。但是我看見她的考卷，他第一大題不會寫，但是之後的大題都寫了，所以我把他叫過來問話。他說一開始不知道怎麼寫，後來知道怎麼寫。我認為他是不懂的聽力測驗的模式，所以只要熟悉了，他就知道怎麼做答了。 

教學主題─詢問職業及地點

教學目標

1. 理解職業及身分

2. 能夠說出職業在哪裡工作、做什麼等句子

 

教學反思

初一 

 

    學生對於身分、地點、工作內容已經很了解，複習活動帶團體分組進行。但是遊戲規劃不慎仔細，造成活動進行些為混亂。

    利用腳色扮演來練習對話，學生會簡略說出重要的話，而不使用老師所教的句型。這也就說明太過制式的對話在現實生活中使用上並不彈性。 

初二

  今天課程介紹職位、工作地點以及做什麼。學生們普遍都回答的出來，所以我要求他們在做什麼欄位寫上量詞，例如：打一場棒球、煮一鍋湯、報導一則新聞等。再者要求他們說出完整的一段話，如：廚師在餐廳煮一鍋湯。

    在練習中他們反應很快，都寫得很快也知道老師接下來的練習，我的目的就達到了。接者探討學生們未來想當甚麼職業，有些學生們想到了，但是有些學生們就直接說不知道，這時候就只好引導他們有沒有喜歡什麼職業等。

初三 

沒有上職業，而是上看圖說故事。 

     今天利用合作學習法寫看圖說故事，情況混亂。變成了中文厲害的人寫，其他人就沒有事情做了。今天小隊長也沒有發揮太大的功用，早上第一節課大家都懶懶的或者是精神不集中，做自己的事情、唱歌等等。

 

 

教學主題

1. 疑問詞 (什麼)及指示代詞 (這是/那是)

2. 量詞 (枝、本) 

教學目標

1.  提問對於不懂的人、事、物

2.  理解對方的問題及回答

教學反思

初一

    今天的上課氣氛平靜，教學設計上學生說話的次數太少，情境的設計不夠縝密，因此讓學生無法回答問題。

    語言方面，今天學習指示代詞「這是/那是」、「什麼」及兩個量詞「枝、本」。由字與詞打好基礎後，接者往句子擴展，效果非常好，但是操練時仍需趣味化。

    學生對於量詞詞彙不足，例如「一張桌子」的「張」說不出來。

    教學目的是使學生復習『這/那是什麼？』問句與回答。讓同學們玩個遊戲，遊戲一開始學生們會說單一個字，但是規則是必須回答完整的一個句子，在幾次糾正下，學生們很快就反應出來能夠說出完整的句子。

    第二個節奏遊戲，第一個人說一個物品，第二個人說一個代名詞加動詞加的。遊戲發現同學們的名詞詞彙較不足。

初二 

    今天上課情況普通，課程內容很基本。他們學習很快，但是要湊成一個句子就比較沒有概念。因此，老師設計一個活動─比手畫腳，請他們拿出自己的一樣東西，老師問「這是什麼」，台上的同學們開始比，回答答案的人要說出完整的句子「那是+數字+量詞+物品」。

    今天上課完「觸電」遊戲。輸的懲罰是將過去學過的內容做個複習，學生普遍的描述能力還是差，介紹捷運站的題目學生說不出來。

    另外，在團體遊戲中高關注的學生雖然一起玩遊戲，但是仍被幾個學生不喜歡。輸了，抽到懲罰也不願意實行。遊戲最後是以同學們受傷了被終止，因此遊戲的進行還是需要顧及到安全性。

初三 

    今天的課程內容對他們來說還是太簡單，有些同學會直接跟老師說。我的目的是在於把他們舊有的知識不斷在翻新再延伸，我的目的舊有知識是挖出來了，可是延伸的程度不夠，且花太多時間在複習簡單的東西。

    下一堂課該想想怎麼能夠上語言但是又能夠使全班上課專心聽講並給出回應。

    今天實施合作學習法，將同學的座位合成為六個人一桌，一組選出隊長。老師將事情交待給隊長，再請隊長交帶給同學。

    課程目標是複習第二課「這是(那是)+數字+量詞+人、事、物」。複習活動是「比手畫腳」，題目由老師出，猜中全隊者獎勵是小考分數加五分。老師藉由小隊長來下達命令，組別分工合作。

    全班有一個組別比較不活潑，答案也寫得零零散散，沒有依造老師的格式走。因此下課前我把隊長叫過來，跟他說隊長的工作很重要，要懂得選對人做事情。

    利用座位分組進行合作學習法上新的單字，有一組在新的單字造句字是中國學生寫的句字，句子很長也很漂亮。因此我要求那一組一起念，希望他們能淺移默化之中有新的刺激。

    語言問題：學生說「不見」就是「沒有」的意思。 

教學主題

1.問候

2.讀故事心得(外婆家的鬼朋友)

教學目標

(1) 討論為什麼需要問候、問候的情境有哪些 

(2) 培養學生閱讀能力

教學內容

初二

1. 問候

    初二，這次我把教學速度放慢，內容雖然簡單，但是可以延伸的東西有很多。這一次上課比較可以抓到上課的速度和同學相處互動的感覺了，班上雖然還是會有三位同學會搗蛋，說一些奇怪的話或是干擾老師上課。遇到這種情形，我就會停下來不說話，等到他們都自己安靜下來才繼續上課。

    這次教學設計上，我把重點放在「字」的認識，同學們其實都非常熟悉，回答問題也很快，但是在寫筆記的速度就比較慢。在設計「也」和「都」我口頭說請把句子合併成一個句子，例如「我要上課，你也要上課。」合併為→「我們都要上課」，目的是訓練「都」字的用法。但是口頭說的效果不好，因此還是需要在講義上直接列點。

    有些學生上課容易分心，老師說一句才做一句，我希望可以養成他們獨立思考及做筆記的習慣，因此我會提醒他們，筆記也算是一個成績。這裡的學生都蠻在乎成績的，所以只要我稍微題型筆記也算成績後，他們也就會寫筆記了。

   

2. 讀故事寫心得

    今天給學生們做讀寫練習，讓學生們閱讀完一篇文章後回答問題。學生們對於文章非常有共鳴，所以在寫下自身經驗時非常努力的寫。

    學生們的語言問題有「見面他」、「突然沒有了(應該是不見了)」、錯字，將同音不同的字寫出來。絕大多數的問題是錯字，用相同的音代替原本的字。 

初三 

 1. 問候   

      今天上課女同學們很乖也願意配合，但是男生們有一半以上都精神不好，不是趴著就是反應不大。雖然老師說的話會配合，但是態度不是十分積極的。

    課文內容對同學們來說非常簡單，但是也願意配合老師將對話唸過。接者玩賓果遊戲，全班們都很積極參予，賓果的速度也非常快。當有人賓果後就詢問我有沒有獎品，關於獎品我想應該要事先跟他們說好，達成共識就沒有問題。

    聽一聽並回答問題的部份，學生們也是一下子就把答案給寫個出來。今天我的備課內容20分鐘就上完了，因此我反省今天的上課內容，可以再設計的豐富一些、趣味化及富有創意。

 

2. 讀故事寫心得

今天上課的主題是「獨睡大作戰」，閱讀一篇文章並回答問題。

    一開始我營造恐怖的氣氛，先從農曆七月開始說起，同學們對於未知的世界是又害怕，但是又喜歡。同學們很聰明，知道我要說鬼故事，立刻問我可不可以把窗簾拉下，把燈關起來。我答應他們，他們很興奮。但是接下來，他們就倒了一遍了，僅有五、六位同學眼睛發亮的聽著我說故事。

    學生們一開始要求我故事可以用說的嗎？但是我認為語言課的語言技能訓練要均衡，不能太偏頗，因此我要求他們也要跟著讀。

    同學們在語言上的問題是會的字彙量太少，有些基本的字都不太知道怎麼寫和唸。同學們在口語表達方面非常順口，但是在寫字方面卻不太行。在接下來的課程設計裡，我想主要的目的還是口語表達部分。

    但是在口表達部分，除了主題要能吸引他們之外，如何誘發他們說出自己的感受能夠將內心的想法說出來，也是很重要的目的。