教學心得 

 初二

 一、教學內容

    影片輔助教學，讓學生們看一支介紹台灣茶的影片。影片內容介紹四種台灣茶葉，有文山包種、東方美人、凍頂烏龍以及高山烏龍茶。除了介紹茶葉的產地及名稱，亦介紹了各種茶需要的溫度以及茶色與滋味。

    學生們將影片中的介紹填入學習單中。接者老師揭曉答案。請同學們看PPT的圖片，猜猜看分別是什麼茶。最後拿出實際物品─高山烏龍茶。請同學們猜猜看是什麼茶。學生藉由觀察顏色以及品嘗味道，來猜猜看是什麼茶。 

泡茶的順序及傳統與現代；同學們先閱讀文章，然後舉手告訴老師泡茶的順序。老師將順序寫在黑板上，轉為條列式；學生則寫在紙上。

    老師將條列式的步驟實際操作給全班同學看，接者再請自願的同學們上台示範。全班分為兩組，一組利用真正的茶具實際泡一壺好茶；另外一組老師則講解傳統與現代飲茶的不同。 

二、課後反思

 要讓學生保持緊戒心，專心在影片上。這一班的學生很活潑，在影片結束後對於老師的提問都能回答出來。

    老師問，為什麼到茶不一次到滿而是要來回分量到滿，全班安靜，但是有一位男生回答而且正確。

打破杯子，沒教導應該要有的秩序；教學流程卡住，不夠順暢；學生人數太多，照顧不暇，照顧了一組無法照顧另外一組；課後收拾(帶一個大水桶)、還有塑膠袋。

 

初三 

 一、教學內容

        同初二

二、教學反思

       大致上沒有太大的問題；學生們都很喜歡喝茶，拿到真正的茶都非常好奇，有的學生甚至要求要喝完老師所泡的茶。因為在家裡爸爸媽媽都有飲茶的習慣；程度較差的學生無法描述自己家喝茶的習慣。 

 教學心得：

初一

一、教學內容

第四課茶與中國人的語法教學。有「幾乎」、「各、個」、「時間+來+發生的事情」、「非…不可」。首先講解意思及用法，比較特別講解為「各V各的」，為了強調每一個人，可以將原句放擴展到「各V各的」。例如，「逛完夜市後，他們就回宿舍了」可以改為「逛完夜市後，他們就各回各的宿舍了」。

     接者，再多給例句練習。另外還有一個練習方法是重組句子。老師將句子依詞拆開，寫上ABC編號。讓學生重組句子。

     第四課茶與中國人的語法教學第二部分。有「然而」、「對…來說」、「在…心目中」。首先講解意思及用法，例如「然而」，是相較於「可是、不過」較為書面語的用法。接者，再多給例句練習。另外還有一個練習方法是重組句子。老師將句子依詞拆開，寫上ABC編號。讓學生重組句子。 

二、語言問題

*我們班幾乎男生

*我享受我的媽媽

*你要是打電話，非有手機不可

*他努力減肥，然而很肥

*在韓國人的心目中，日本車比韓國車不好

*你要是去中國，非吃北京烤雅不可

*在韓國人的心目中，中國人是罵的對象

*他打我的次數多

*他實用腳踏車

*我絕不認輸給一個人

 

三、課後回顧

今天是春假後第一次見面，學生們一開始很乖，沒有做亂。但是大概二十分鐘後就開始調皮搗蛋了，注意力不集中，上課要一直管秩序。

    今天的重組句子能夠引起學生注意，他們都勇於嘗試，但是舉手回答地總是中國人或者是成績聰明的學生，不曉得這對學習慢的學生來說會不會太難？有一個學習慢的學生，嘗試舉手回答，雖然答案不對，但是勇於回答很好。

    把愛搗蛋的學生叫到講桌旁坐，他注意力集中了大概十分鐘後又開始欺負女生，有一個女生比較倒楣，被旁邊三個男生欺負。不是太嚴重就是了，純粹調皮搗蛋，不知道該怎麼制止他們。

今天上課學生注意集中的時間比較短，很快就分心了。但是到了重組句子開始，學生又開始比較專心了。這次的句子比較長，所以我讓學生們一起說出答案，讓多數決來決定答案。

    當然有些同學會來做亂，隨便說句子的順序。這個班不小心帶就會很容易全班一起起鬨。這時候，我會比較不知道該怎麼處理 

初二

課後回顧

相同的教法，對初二學生來說上課速度非常流暢。大部分的同學都聽得懂所以我上得非常快。練習的重組句子，有的學生上過所以很快就上手，有的學生沒有做過這種練習，所以無法很快進入狀況。

    對初二學生來說大部分很快就能將句子重組，而且答案正確。但是，還是有少數學習較慢的同學一臉疑惑，如果老師顧及他們又會將節奏打慢。真是傷腦筋呀…。

今天學生非常浮動，他們似乎認為分組就是為了要玩遊戲。但是今天的分組是為了要進行句子排序練習，並沒有要玩遊戲。

    三班學生都有一個問題，如果沒有給學生足夠的線索，他們很容易不去嘗試就放棄寫句子，可能是因為害怕寫錯。

    有一組的成員不喜歡彼此，所以分組時也不願意把桌子靠在一起。在合力完成句子的過程中也完全沒有互動。但是在上兩週接龍寫句子卻又可以稍微有互動，看來還是得用其他分組技巧。 

初三

一、學生語言問題

長久寫成「常久」。

*今天有作業，我幾乎都寫完了。

這場大雪是十八年來最大的。→十八年來，這場大雪是最大的。

二、教學反思

 今天學生上課學生懶懶的，可能是因為第一節課。今天在講解的時候，雖然男生反應不太大，但是講義回收過來還是都有寫。

    有問題的地方是聽寫，大部分的學生都寫了，但是少部分有兩三位學生沒寫，最後用抄的。所以我做個記號，再分數上要做些調整。

 今天上課班上同學上課精神不濟，但是大致上還算是跟得上節奏。少數學習較慢的學生會問問題，向學態度非常好。

  

 

放春假~ 來去東京玩

教學心得：

初一

一、教課內容

      生詞教學─講述法。新生詞有：古色古香、街頭、次數、實用、價值、現代化、最佳。空寫法，老師在台上空寫，讓學生猜是哪一個字。

    練習活動，在背上寫字。這次比的是快速準確，分為三組，男生兩組，女生一組。 

生詞考試

  

二、語言問題

三、教學回顧 

     今天上課前班上非常浮躁，玩手機的、打牌的、跑來跑去的大有人在，到了上課十分鐘後還不能靜下心來。

    用大吼大叫的方式阻止他們，有的時候還聽不下去，非得到我真的生氣，要懲罰他們才安靜下來。

    初一學生普遍反應太難，但是仍然有同學考得八十幾分。 

    

初二

一、教課內容

      生詞練習。分組活動，造句接龍。利用新生詞造句，分為A、B兩大組，組中又有兩人為一小組。由主持人決定由左邊的同學造句還是右邊的同學造句。當一個人在造句時，另一個人可以幫忙想句子。

      生詞考試 

二、語言問題

       學生看不懂「____不____」的句型，例如：講究不講究。

三、教學回顧 

     活動發生一些問題，例如學生字寫得太潦草、紙張顏色太深看不清楚，或者還是有同學不太清楚遊戲規則。這次的分組是大組中有小組，小組裡要兩人一組。這樣的情況下，沒有太大的問題，每個人都有自己的任務要做。

         今天的小考答案中，不只有一個答案，有的時候可能會有重複的答案。這一班的學生非常小心，一遇到不懂的字就會問老師。小心謹慎是好，但是有些題目就看出來學生上課有沒有專心，因為全是上課教過的東西。

    這一班學生對於成績非常在意，有一個女生和我說：老師我選不出答案。我和她說選不出來先空著。她說空著就沒錯，錯了就沒分啊！我的意思是要她先空著，先做下面的題目。不過他們這一班常常卡住，就無法再做下面的題目，一定要先解決了，才願意往下做。

    下課之後，還是有幾個學生吵著某些問題，他們認為這個答案也可以，但是我覺得不行，班上也有同學看法跟我一樣。他們圍在講桌旁，兩個韓國人、兩個中國人，他們地著重於某個詞，但是我說要看上下文才能決定。

    最後我告訴他們去問問看其他台灣老師的意見。有的學生嫌麻煩不去，繼續留下來和我吵；有兩個學生真的去找其他老師討論，我很樂見。 

初三

一、教課內容

     生詞講解，共有十四個生詞，有些學生已經學習過或者是由字面上可猜到其意思。

    進行複習活動為─超級比一比，分組進行，一組比手畫腳，其他三組猜，猜對的人要說出完整的句子才能得分。

     生詞考試 

二、語言問題

      就字面意翻譯，例如「香片」認為是會讓身體發出香味的東西。 

三、教學回顧  

      學生的學習果然要在互動中進行才能有樂趣，這種互動不一定是要師生互動，若是在複習的環節可以由生生互動，師只是從旁協助者。

    今天一口氣說了十四個單字，有些學生自己從字面上就可以了解意思，所以很快地帶過。再加上有中國人的從旁幫助，所以不一定都是要由老師講解，可以由生生互相講解，例如「古色古香」。

    老師講解時，很多學生都只是聽而非練，直到分組活動進行，有些學生才活過來，積極投入，勇於說句子；但是也有學生精神不濟，沒有投入在遊戲中。

     初三學生認為第二部分課文比較難。 

教學心得：

初一

一、教學內容

    第四課─茶與中國人。生詞教學，「幾乎、必備、講究、品茶、解渴、享受，首先」。生字安排最後可以放一個總整理，圍繞著主題「茶與中國人」。

    講述教學─新的單詞「種類、學問、五花八門、香片、絕不、磨、重視」搭配本課主題茶，盡量圍繞在茶的主題上。例如，茶業的種類五花八門、喝茶是一種學問，首先從選茶葉開始…等等。或者提到與學生生活文化相關，例如，假設學生是金研兒(冬季奧運花式滑冰韓國代表)，受了傷但是得繼續比賽，你們會怎麼做？有的學生回答放棄，有的學生回答還是比賽，所以我們可以造個句子，「這場比賽我絕不放棄。」韓國人喜歡喝咖啡，有的人喜歡喝「現磨咖啡」，就把磨的意思運用到句子裡。 

二、課後回顧 

    從帶頭學生喜歡的東西下手，比較有話題聊。例如班上有位男生平常不怎麼聽課，總是做自己的事情或者是和別人講話，老師一說話他就跟著說話，老師一停他就停。後來聊到他喜歡的腳踏車，他就說了很多很多，班上的人也都跟著聽。

    活動設計，岳母刺字。要先講好規則，否則學生就會亂寫，或者是調皮的男生會趁機欺負女生，寫得很大力。班上有一個中國人，會偷偷改答案然後說他們那組全隊，非常在乎輸贏。 

初二

一、教學內容

同初一

二、教學回饋

    今天的情況跟昨天差不多，聰明的學生也就自顧自的寫單字旁的句子，我想他們都瞭解這些單字的意思和用法，對於僑校的學生真的不能用一般的對外華語教學，究竟什麼對他們來說是最重要及迫切需要學習的？

    然而，對於學習慢的學生或者是剛開始就程度不同的學生，該怎麼做才是對他們有學習效果的，說得太快她們聽不懂；說得太慢，聰明的學生不願聽。 

    分組問題，有一組有三個學習慢的學生，因此那一組程度好的學生就鼓吹另外一個學生不要進行活動，直接放棄。另外一組的問題是，有一個學生

    造句子問題，不等待老師講解完，程度好的學生就開始自顧自的寫起句子。 

初三 

一、教學內容

    講解高二學科分組。教材為網路上蒐集的資料，來源為海外聯合招生委員會網站中的學群介紹。  

    講述法。介紹類組，從兩個角度區分。從職業及科目區分，職業：文組為文、法、商、政；理組二類為工程、三類為農、醫、生物。科目上文組有國、英、數乙、歷史、地理；二類有國、英、數甲、化學、物理；三類有國、英、數甲、化學、物理、生物。

    接著根據上次蒐集學生未來想從事的資料來看，依職業類別向上推展到學院類別以及想關行業的擴大。 

二、教學回顧 

     今天是段考後的分組，這班一共有二十一個人，分為四組，一組六個人其他五個人。

    教學法為講述法，教材是今日台灣第四課─茶與中國人的單字，黑板貼上新單字─首先、品茶、講究、必備、幾乎、解渴、享受。將這七個生詞總複習活動是「岳母刺字」，將學生按照座位，一組一排的坐好，所有人往後除了第一個人往前看題目，再把答案傳下去。

    今天分組沒有太大的問題，但是在進行活動上節奏有點慢。有一個人對於岳母刺字的活動非常遲鈍，好幾題寫了都不知道答案。於是我給予特權說他可以PASS過去。但是以後再碰到這個問題怎麼辦呢？在活動中我想想以後的設計可以在更精密，比如說人員的調動等等。 

 教學心得 

初一

一、教學內容

介紹節日─清明節。牌位的由來及各個國家祭祖的活動。講述法，將故事由口頭告訴同學，搭配動作及表演。

 

講述法─介紹清明節的意義及活動。清明節的最重要的意義在於「慎終追遠」，懷念已逝去的的仙人，表示對祖先的感謝。進而追朔到華人社會中家庭觀念的重要。

清明節當天的活動，清掃、維護墳墓環境，拿鮮花水果祭拜祖先，焚燒紙錢及壓紙。

 

二、課後回顧

依照課本回答問題，使用較不常用的生詞。今天上課只有三個眼睛發光看著我，其他人偶爾醒著、偶爾睡著。

今天介紹清明節，利用圖解的方式學生們很容易懂。對比韓國，韓國不過清明節，類似於清明掃墓的活動是在中秋節，他們稱之為「秋夕」。全家人在中秋節團聚，團聚結束後就到山上進行掃墓。

今天介紹清明節當天的活動，於是說到紙錢。初一的學生對於紙錢不太清楚，因為在韓國也沒有這樣子的文化。對於金元寶，學生很有興趣，問老師會不會摺金元寶。

這次上課學生非常不認真，程度好的同學可以自行閱讀，但是程度差的學生就興致缺缺，無心於課堂上。原因有二，一是此班學生男生多，活潑、講話、愛打鬧。二是此次上課內容不能引起他們的學習興趣或動機。

 

初二

一、教學內容

節慶教學─清明節。介紹清明節的意義及當天活動。明節的最重要的意義在於「慎終追遠」，懷念已逝去的的仙人，表示對祖先的感謝。進而追朔到華人社會中家庭觀念的重要。

清明節當天的活動，清掃、維護墳墓環境，拿鮮花水果祭拜祖先，焚燒紙錢及壓紙。

 中與初一課程不同的是課堂設計，改變的照本宣科。採用黑板圖畫講解，黑板的圖畫也不是具體實物，而是利用小篆來引起學生注意。例如：祭、品、石、火、人、山…等。

 講解完畢後進行小組活動─岳母刺字。原本預計題目為與清明節相關，但是礙於是第一次活動，不知道學生是否能完成活動，因此先從筆畫、意思簡單的字下手。例如，石、在、李老師…等。

 

二、課後回顧

利用圖畫講解很能吸引學生注意，再來是小篆尚有些象形字體意思，能夠讓學生們去猜測並引起討論。要注意的是，有些學生會有不同答案，若是老師字源變化不夠深透了解反而會引起反駁。例如






















學生只覺得是照相機，不是「石」。

 進行活動─岳母刺字。有一個學生怕癢，所以只能當第一個看題目的人。但是他們那一組有一個學生很特別，總是無法寫好字，所以導致他們那一組一直猜不中，遊戲氣氛很低。

   

 

 

初三

一、教學內容

節慶教學─清明節。介紹清明節的意義及當天活動。明節的最重要的意義在於「慎終追遠」，懷念已逝去的的仙人，表示對祖先的感謝。進而追朔到華人社會中家庭觀念的重要。

清明節當天的活動，清掃、維護墳墓環境，拿鮮花水果祭拜祖先，焚燒紙錢及壓紙。

 

二、課後回顧

這班一開始上課氣氛就很浮躁，要求跟我玩大風吹。我告訴學生如果今天的課教完了還有時間就可以玩，但是下次不可以一上課就要求老師要玩遊戲，這樣子很不禮貌。他們了解，但是之後的上課氣氛就很低，無心上課。只等著老師把課上完。

 

教學心情  

初一

一、教學內容

     點菜活動，先教背景知識─吃素。吃素的定義、素食主義者、初一、十五吃素及吃素還願。接者拿出今天的活動單，講解完畢請學生們把拼圖完成並貼到活動單上，在活動單上寫下這是什麼拼圖。

     完成拼圖後，念出一個情境。馬美真要買四菜一湯，哥哥愛吃肉，爺爺因為今天初一十五要吃素，請你選四菜一湯後，把價錢跟你選的菜色告訴店員。

     第四課好吃的中國菜。演戲，分配角色以及演戲所需要的關鍵字。馬美真和爺爺、哥哥去中國餐廳，服務生為大家點餐，今天是爺爺吃素的日子，哥哥愛吃肉，他們要點三菜一湯。美真該怎麼點餐呢？

 

二、課後回顧

這班學生注意力能集中的人比較少、上課集中注意力的時間比較短。在活動的時候，拼圖活動每組各有一個到兩個不參加。這次拼圖活動比較像是一個提高學習興趣及培養團體活動，而非語言的練習。

初一的學生非常有好奇心，也喜歡動來動去、跑來跑去。雖然非常難控制的一班，但是最後還是能夠完成老師所交代的任務。老師要把任務設計得更為縝密，也要說得更仔細、反覆問學生問題確認是否懂得。否則學生很容易聽到前面，後面就都沒聽到了。

 

初二

一、教學內容

情境引導+拼圖活動。課文中有A、B兩段敘述，A是顧客，B是售貨員。顧客要退貨，但是百貨公司的規定是不能退貨。情境引導出「大拍賣、打折、打七折」三個單字，老師講解並從旁補充在台灣大拍賣時會運用的口號，利用真實材料，例如廣告單、照片等。另外補充地攤、創意市集，介紹台灣西門紅樓的創意市集。

 拼圖活動，讓學生把大拍賣和創意市集的活動單拼圖完成，利用團體合作將拼圖完成。完成之後進行復習活動，把老師剛剛補充台灣的拍賣口號圈起來。之後再回到課文中A、B兩段情境，進行對話設計。

 

二、課後回顧

今天是分組活動，但是很明顯有一組的兩個同學參與度很低，導致這一組得分強答低及進行或動氣氛低。學生下課就來問我：「為什麼要分組？XXX都在玩手機」我也了解他問話的原因。我和她說：「我知道另外兩個人都沒有幫忙，我會好好跟他們說，再過一個禮拜段考完我們就會換組別。下次他在玩手機你跟我說。」

    這兩位沒有積極參與的都是新同學，不知道是出於害羞還是沒辦法融入團體生活還是太自我。

    找了兩位同學說話，一位反駁他有幫忙，另外一位沒有說話只是低頭聽。反駁那位可能有幫忙，但是依照我的觀察他忙幫的並不多。

 

 

初三

一、教學內容

情境引導+拼圖活動。課文中有A、B兩段敘述，A是顧客，B是售貨員。顧客要退貨，但是百貨公司的規定是不能退貨。情境引導出「大拍賣、打折、打七折」三個單字，老師講解並從旁補充在台灣大拍賣時會運用的口號，利用真實材料，例如廣告單、照片等。另外補充地攤、創意市集，介紹台灣西門紅樓的創意市集。

拼圖活動，讓學生把大拍賣和創意市集的活動單拼圖完成，利用團體合作將拼圖完成。完成之後進行復習活動，把老師剛剛補充台灣的拍賣口號圈起來。之後再回到課文中A、B兩段情境，進行對話設計。

第二課逛夜市─考試。

 

二、課後回顧

 

今天考試，有的學生會東張西望、看別人的答案，而別人也就很大方的給那些人看。會看別人答案的學生有程度就低、不會寫或者是害怕寫錯答案而要確認答案。

 這裡的學生非常害怕寫錯答案，一有不確定的答案或是選項就會問老師，一定要非常明白答案才寫。我鼓勵學生猜答案，不是瞎猜而是大膽猜測中文字面意是什麼。

 

學生今天感覺懶懶的，上課氣氛時好時壞。等到拼圖活動時，才感覺大家又活了過來。但是到了對話設計，一個一個活潑的人又倒了下去，除了第二組和第四組是由兩個人討論之外，另外兩組都是由一個人寫成的(其中一個是中國人，另外一個是在中國讀了六年書的韓國人)。

有的學生直接拒絕，嚷嚷著說：「很難」；有的學生會反駁說：「他們有討論」(但是實際上他連頁數都翻錯了…)。我想鼓勵學生團體討論，但是不知道怎麼鼓勵，除了口頭告知之外，希望還能有更從學生認知、引導的方式使學生主動參與並討論。

 

 

此週教學心情 

初一

一、教學內容

    生字複習活動─聽拍說句子。老師唸課文，學生聽到這一個的生字後，找到黑板上對應的詞並拍打，先拍打到的學生要回答老師剛剛說的句子才算獲勝。例如，老師說：「中國各地方的菜，不論是傳統美食或是地方小吃」學生拍打「傳統」字卡旁邊的圈圈。第一個拍打到的重複老師說的話，「中國各地方的菜，不論是傳統美食或是地方小吃。」此活動目的1.訓練學生聽音配字2.重複句子3.聽課文。

    文法問答，不特別講明文法規則，利用引導及問答的方式進行教學。在講述的過程中不斷利用教室環境、學生狀況來重複使用該文法。例如，「一…就」學生非常關心自己的電腦，所以一直跑到旁邊去操作。老師就說：「他的電腦一有問題，他就跑過去。」加強「接著、馬上」的意思。

 

二、學生語言問題

無

三、課後回顧

    班上有一名學生在老師上課就趴下，活動時就很有精神。非常主動幫老師牌活動自卡，一定要排到自己滿意才可以。即使老師說可以了，請下台，他也不怎麼聽，繼續做到他自己滿意為止。

    這班男生很活潑，女生很安靜。玩遊戲的時候男生很熱烈、激動，好似非贏不可。女生相對的就很不積極，就算想參與活動也很容易被男生的機動波及，亦或是被男生在耳邊干擾，導致對於參與活動興致缺缺。

回答問題的都是程度較好的學生，且都是男生。男生活潑又主動，相較於女生程度好的兩個人安靜，另外兩個程度較差的是很少開口。

    往往一開始上課的時候都要提醒學生把桌上的東西收起來，語文可的講義拿出來、手機收起來、吃的東西收起來…等瑣碎的事項。我會給一分鐘的時間要他們趕快完成，並在上課時不要在做(例如，玩手機、吃東西)。一開始有用，但是快到下課的時候，又有學生不斷的在偷偷吃東西。

    語言教學的部份，基本上學生都能將老師要引導的話說出來，但是開放回答就會說些「殺人、人血、吃肉」或者是較短的句子…等。學生們覺得很有趣，但是我還是希望他們能說些較複雜或是發表自己想法的句子。

    他們中學一年級，針對大部分的學生語言的訓練不會是太大的問題，重點學生自身經驗有多少，該怎麼選並延續一個主題的討論性，才能讓上課的節奏是順利的。

初二

一、教學內容

    句法教學─提問與直述。今日句子有「一般」、「往往」、「像…這樣的」。有的句法講解可以利用反義詞。例如，一般的相反是特殊、特別；往往的反義詞是不常。

利用反義詞學生很快就可以理解，並多使用額外的詞。

   
語法教學─分組進行教學，提問法及直述法。今天的句型有「連…都」、「只有…才」、「一個一個的」。前兩個句型都是用提問及直述的方法，最後一個利用台灣夜市小吃來進行教學。

   
在夜市小吃裡有雞排、魯肉飯、奶茶、小籠包等等，相關對應的量詞有一袋、一碗、一杯、一籠等等。

 

 

二、學生語言問題

*只有晚上去夜市才能觀光的比較好

*只有在夜市裡逛街才可以晚上去

*比較熱鬧的城市我們的城市安靜好多

*今天老師比較了好成績的同學分數高

*一般用品使用好多

*木瓜牛奶人們一個一個好想喝

*今天老師比較了解我的想法

*比較熱鬧的城市很大

*連自己的錢包也遺失了(連…都)

三、課後回顧

    初二上學期是一般很愛寫字的班級，但是最近不太喜歡寫字。當老師說造句子的時候，他們就會討價還價。在上課的時候也心浮氣躁，男生會跟前後的人玩，當老師制止了，過了一下又開始玩了起來。導致在寫句子的時候，不曉得句子的用意來造句子。

    今天感覺學生們不想上課，沒辦法跟上老師的節奏，不然就是打斷上課。可能是因為有的對他們來說太簡單，有的太困難。

    猜猜看活動─猜猜台灣的夜市小吃有哪一些，有的學生會努力猜，有的學生會直接說「我怎麼知道」。並不是所有的學生都吃過或是看過，我的用意在於讓他們知道，中文的量詞非常豐富。但是小朋友的領悟力非常快，一下就能完成所指定的活動。

 

初三

一、教學內容

    句法教學─提問與直述。今日句子有「一般」、「往往」、「像…這樣的」。有的句法講解可以利用反義詞。例如，一般的相反是特殊、特別；往往的反義詞是不常。利用反義詞學生很快就可以理解，並多使用額外的詞。

    語法教學─分組進行教學，提問法及直述法。今天的句型有「連…都」、「只有…才」、「一個一個的」。前兩個句型都是用提問及直述的方法，最後一個利用台灣夜市小吃來進行教學。

    在夜市小吃裡有雞排、魯肉飯、奶茶、小籠包等等，相關對應的量詞有一袋、一碗、一杯、一籠等等。

二、學生語言問題

*只有晚上漢江大橋才能看到他最閃耀。→只有晚上漢江大橋才能看到他最閃耀的樣子。

*這隻狗往往會在我家門口前。

*我往往買東西。→我往往買不需要的東西。

*他往往丟東西。→他往往生氣的時候會丟東西。

*只有買東西才可以吃。→我不會煮飯，只有買東西才可以吃飽。

*只有冬天才會看下雪。→只有冬天才會看到下雪。

*我往往聽音樂。→我往往聽音樂聽了很久。

*他往往不上學。→他往往不上學，一個人待在家裡。

三、課後回顧

   同學舉發上課正在玩手機的同學，老師請同學自己把手機交給老師，並告知學生只要回答對了老師的問題，就可以把手機領回。這招學生變的比較積極回答問題。

    學生擅自換座位到後面去坐，老師跟學生們講明白，上課換座位沒關西，但是換座位的原因不可以是因為要到後面去睡覺、吃東西、玩手機等等的原因。換到後面的學生，雖然還是會偷偷睡覺，但是只要老師不說話或者是教室變安靜了，他就會有警覺地醒過來，這時候老師可以再問問學生剛剛老師說了什麼，使學生警覺。

    語法鼓勵學生說長句，程度不好的學生仍反應較慢，較無法說出完整的句子。老師要切記，重複學生說的話是沒有意義的。

今天是白色情人節，學生們帶了很多糖果餅乾來學校。女生們都知道這是男生帶禮物來送女生的節日，所以我感覺今天上課的時候特別浮躁。

    猜猜看活動在初二進行得很順利，初三班則不然。全班只有一位常去台灣的同學吃過，所以幾乎都是他答對了。有的人就直接說「我們不玩」就放棄了。

    初三比較合適韓國小吃的猜猜看活動。在活動之後，全班對於寫的句子的作業不算太排斥。

 

此週教學心情 

初一

  一、教學內容

    教學目標是生詞教學(傳統、美食、色香味俱全、讓、還、記得、請、親切)，以問答的方式教學。正式上課以前先將同學們分組，三、三、四人一組，初一對於老師自己分組沒有問題。

 

  二、學生語言問題

    學生對於這一課的生字沒有太大的問題，但是教師在引導上還需要更精確，例如，我希望學生說出請，但是學生會說「給」。若問問題設計成，「老師不自己買，是別人幫老師買，這時候要說XXX怎麼樣老師？」

 

  三、課後回顧

    這課的單字對於學生來說非常簡單，只要老師稍為題點就能回答出問題。大部分的學生都喜歡寫字，但是其中有一位同學不愛寫字，感覺就像老師說寫出一個句子後，他的腦袋就當機，什麼也聽不下去了。

    新來的兩位同學，男同學很活潑，老師問的問題都會回答。女同學則比較安靜，但是班上只有她把作業交上來。

    其中有一位同學很愛亂回答老師的問題，就算全班同學已經認真回答，但是只有他還在亂回答。

    這次上課同學們精力非常旺盛，老師在管理秩序上必須要花費許多時間。在回答問題方面男生很踴躍，女生則相當安靜。

 

初二

  一、教學內容

    生字教學─提問法、情境教學。請學生們當夜市攤子的小販，老師當顧客，請他們決定每一組要賣的商品、小吃。老師逛每一個攤子，把所有攤子的商品都買回家，買的東西應有盡有，真是滿載而歸。

    將每一個新生字串連成一個故事，使同學們了解。接著帶生字練習活動─聽音、認字、說句子。老師唸課文，學生拍打生字卡旁邊的圈圈，第一個拍到的人要說出老師剛剛念的句子。

先複習昨天教過的詞，老師不直接說到新生詞，而是說到關鍵字請同學接著老師的話說出。再來把其他的生字講完，生字教學2─講述法。當所有的生字講解完畢後，利用幾個問題來問問學生，再依照學生的回答看看學生是否真的了解了。

最後請學生把學過的生字造句，以全盤了解學生是否會運用新生詞於句子上、常錯的可能會有哪些字或者是句法上的問題。

 

 

 

  二、學生語言問題

韓國學生對於中文字沒有長短觀念，例如欢和观。

*今天在家裡很多顧客來了，把顧客與客人的意思混淆。

 

  三、課後回顧

    學生們自動自發的把分組給排好了，這比其他兩班還要積極。可以看出他們的上課意願高。

    老師說請把你們要賣的商品擺在桌子上，有兩位學生說要賣奶罩，全班又開始發酵(笑)了，之後他們非常用心的要準備，但是沒有實物，他們決定用畫的。但是準備的時間太久，老師無法讓上課節奏繼續快速下去，這是挺傷腦筋的。

    玩遊戲的時候，其他沒有參與遊戲的同學，就會走來走去，無法乖乖坐在位置上，好似還沒輪到我就不干我的事情。甚至有同學偷看老師念的課文，並把答案說出來，打亂活動的節奏。

    釜中的學生很聰明，請她把錯誤的句子在念一次就可以了解錯誤在哪裡並改過。例如*今天在家裡很多顧客來了→今天在家裡來了很多顧客。

    我發現星期五的第一節課，學生一開始通常比較沒有精神。但是很快的注意力又集中了。這一堂課比較適合寫字。

    學生喜歡上台寫字，即使不管會不會，先舉手說「會」，上台了再說。因此，對於寫不出來而站在台上掙扎的學生，老師可以適時給些意見。

    有些較艱難或者是書面的用字在國文課或許提過，所以可以互相連結，增加學生的記憶力。例如，贗品和仿冒品。贗品在國文學過，而仿冒品則是語文課的生字。

 

初三

  一、教學內容

    生字教學─提問法、講述法。將上個星期還未講完的生詞教完。同學們分為四組，組別裡頭有男有女，互相照應，利用團體之間分組討論。

    生詞練習活動─超級比一比。每一組先挑好自己比的生詞五個，接者輪流表演，讓同學們猜答案。猜對答案的人要說出跟表演相關的句子，才能算真正的分數。各組要選出表演的人還有裁判，表演的人將題目表演出來，裁判則要選出回答的同學，並告知答案是否正確。

   

  二、學生語言問題

無

  三、課後回顧

    請學生上台說說他們有什麼特色，有一位同學被大家說的都是不好的。這時候老師必須要出來圓場，稱讚他好的地方。例如，他看到老師都會很熱情的打招呼。接著帶到下一個生詞「不在乎」，我想他也不那麼在乎，因為下課還是會來跟我說說話。(其實目的是拿回手機。)

    將上課玩手機的女生叫到講台前來，因為女生會抓上課玩手機的男生，可是男生卻不會抓玩手機的女生。這樣子有失公平，但是我知道女生玩歸玩，還是會回應我，並不是沉浸在手機的世界拒絕聽課。所以課堂上我不糾正他們，但是下課的時候我把她們叫來，讓她們知道上課老師還是看得到，不可以玩手機。

大部分的學生都會積極參與，其中一兩個學生會趴下，偶爾參與。有些學生即使老師說明的遊戲規則，但是他們還是不懂，利用分組，相同組別的學生會互相幫忙，告知遊戲規則。

    基本上初三沒有太大的問題，只要說明好遊戲規則，他們就能自行開始遊戲。老師的角色基本上是協助者，也就是主持人及計分者。