教學內容（教材、教學法、過程描述）：

學生年齡：5~10歲

學生母語背景：緬文，少數講雲南話

教材：新民幼教圖書公司　簡易國字筆順練習簿

教具：「人」、「大」、「小」、「口」、「手」、「上」、「下」、「中」、

　　　「月」、「山」、「工」、「日」、「天」、「水」字卡

教學過程

1.    拿出前面所學過的字卡來，一張一張複習。（因為這一班不常進，一個禮拜才教兩天，所以對於學生狀況不是很清楚）一邊複習發音，一邊問他們每張字卡的意思。

2.    今天只教一個字：「水」
先拿出字卡給他們看（學生不知道這個字是什麼）
跟他們說：「水！」然後問學生：「知道水是什麼嗎？」（學生都知道，因為上課常常講「喝水」）

3.    帶著學生唸：「水」，因為學生常常把sh發成ｓ的音，所以多練習念了幾次之後才開始教筆順。

4.    先寫一次給學生看，然後再請學生把手舉起來，跟著老師寫幾遍之後，再請學生自己寫給老師看。

5.    請學生拿出練習本開始練習。

學生語言問題（發音、詞彙、語法、語用）：

發音：很多學生發「水」的時候，捲舌音都沒有出來，都發成ㄙㄨㄟˇ。

　　　有小部分學生，是聲調有問題，抓不到準確的三聲，有時會飄到二聲，有

　　　時又會飄到四聲。
　　　有一位學生，說「水」的時候嘴巴幾乎不打開，所以發音也不正確。

寫字：學生很容易把「水」的兩邊寫得很靠近，然後看起來就像「木」。

　　　還有少數幾位學生，可能因為年紀還小，抓不到空間感，「水」的兩邊會

　　　寫一下一上，什麼奇奇怪怪的字體都出現了。

課後回顧（心得、待解決的教學問題）：

　　今天上課沒有什麼太大的問題，因為只教一個字。但是幫他們複習的時候，有發現一些小問題。像是複習「日」的時候，我刻意請學生一個一個講給我聽，結果有的人說yu，有的說yi，最糟的是發「卻」（也不知道為什麼會講成這個音）我一樣是用拆解讀音的方式，然後請學生注意我的嘴形（很多學生發音不正確其實跟嘴形有很大的關係）

　　學了這麼多字，漸漸的可以把字卡串聯在一起複習了（這樣學生也比較好記憶）比如說，拿出日月的小篆體圖卡出來，問學生哪個是日，哪個是月，再問他們日跟月在哪裡？（天跟上也是學過的）

教學內容（教材、教學法、過程描述）：

學生年齡：5~10歲

學生母語背景：緬文，少數講雲南話

教材：新民幼教圖書公司　簡易國字筆順練習簿

教具：「人」、「大」、「小」、「口」字卡

教學步驟

1.    複習昨天所學的「人」、「大」：先問學生還記不記得昨天上課內容？寫了什麼字？（少數幾人回答的出來）

2.    拿出「人」跟「大」的字卡問學生，看學生是否還能分辨，並且問學生筆順怎麼寫？
老師：來，先寫「人」給我看！
學生將手舉起，在空中比劃，嘴裡數出筆畫數目。
老師：好，再來寫「大」給我看！
學生一樣將手舉起，在空中比劃，嘴裡數出筆畫數目。

　　確定學生記得昨天所學之後，接著就進行新課程。

3.    先拿出兩本書問學生：「哪一個大？」（學生們將手指比向較大的書本的方向）然後接著問：「那這一本呢？」（舉高較小的那一本）有的學生會說：「小！」

4.    拿出「小」的字卡，老師先念一遍：「小」，然後所有學生意起跟著唸：「小！」

重複了幾次之後，老師拿著字卡，讓學生自己發「小」的音，老師在坐位間走動，查看是否都發音正確。

5.    學生都會唸了之後開始教筆順。
老師：「會不會寫？」（指著字卡，讓學生看字卡上，字的旁邊有小小的箭頭代表筆順的方向）「來，跟著老師寫喔！手舉起來！」
重複練習寫五次（有很多學生會把「亅」分成兩畫來算）然後讓學生自己在空中寫給老師看。
讓學生自己練習三遍，然後問他們「小」是什麼意思。

6.    接著拿出「口」的字卡，問學生：「知道這是什麼字嗎？」
少數學生會說：「口！」（大概一、兩個）其他大多不知道。
拿著字卡對著學生說：「口。」讓學生聽三次之後，請學生一起說：「口。」
跟學生說明「口」是什麼？（那一、兩個知道口字的學生，馬上就說出「嘴巴！」）這時候老師指著自己的嘴巴，說：「口。」重複幾次之後，反問學生：「口是什麼？」這時學生就都知道是「嘴巴」的意思。

7.    知道意思之後，教學生「口」的筆順。先看老師寫兩次，然後請學生把手舉起來，一起寫五次（很多學生會把第二劃分成兩畫來寫）一直練習到沒有人寫錯之後，請學生自己在空中再寫一次。

8.    兩個字都會了之後，請學生拿出書本，開始練習寫今天教的這兩個字。

教學檢視：活動（為了檢視教學成果，在學生寫完字後，用字卡跟學生玩小小的

　　　　　遊戲。）

1.    先再讓學生複習一遍昨天、今天所學（人、大、小、口）

2.    將四個字的字卡隨意貼在黑板上

3.    請學生排成兩排，兩兩競賽

4.    老師隨意唸出其中一張字卡，學生要衝向黑板並且迅速的拍打正確字卡。

學生語言問題（發音、詞彙、語法、語用）：

發音：

很多緬甸籍的學生，發「小」的音時，很容易發出介於s跟sh之間的音，聽起來有點像「少」。另一個發音問題就是發「口」的時候，有的學生會把舌頭給捲起來，而把ou發成e，變成ker。

寫字：

一開始接觸中文，學生們都不懂中文寫字時的

課後回顧（心得、待解決的教學問題）：

　　今天上課是跟另一個的老師合作(每次上課都會跟到不同老師)

我有發現一個教師方面的問題，下課的時候，有位學生還沒有把該寫的字寫完，這位老師就趕時間要下班，抓著學生的手跟學生一起寫字，但我發現她是用「畫」的，而不是照著筆順寫，我想這應該不是教師該有的示範，而且這些學生是零起點的初學者，更應該好好打好基礎才對。

　　學生有很多發音都抓不太準確，這也沒辦法怪他們不用功，畢竟學校的教材漸進性本身順序就顛倒。有了上半年的教學經驗，當我們接到班級的時候，那些學生的錯誤發音都已經成為習慣了，而且每個禮拜不是每天都由我上課，當地老師自己發音也是錯誤的，她們不會去糾正學生的發音問題（除非是錯的太離譜）。

　　這堂課遇到的問題大部分是學生發音和寫字筆順，帶著他們多練習幾次就可以解決的。
　　課後遊戲以複習為主，將昨天和今天所學做結合，並且增添一些刺激感，學生才不會覺得上課很無趣。