學生在學習上到底吸收多少，我想這是身為一位老師都會煩惱、頭痛的問題。用考試的方式嗎？這是最直接也最省力的途徑，但若是每堂課都有小考，學生的壓力應該也不小。用抽點的方式嗎？這也是不錯的辦法，然而，這樣也無法確保所有的人都學會，有一定機率的存在。因此，在考量到不給學生出作業、也無考試壓力的情況下，我們決定將上星期的主題再複習一次，只不過這次換了另一種形式進行，期望學生在不知不覺中受到語言環境的浸染而達到我們所想要的目標。

    首先，還是與上星期「顏色、形狀」的主題一樣，只不過不同的是，這次先請一位同學帶自己一樣東西上台，然後再隨機點另一位同學回答這是甚麼？甚麼顏色？甚麼形狀？結束後，再由剛剛回答的同學帶東西上台，如此循環下去。會想要這麼做，是因為同學點同學壓力比較小，而且也可以促使他們不得不上台開口說話，最重要的是因為不知道會點到誰，因此能提高整個班級的專注力。接著，再將全班分成若干組，在每組前面擺一張桌子，聽候我們的指令。當我們說：「我要一個白色、兩個紅色的東西」時，學生就要從周圍的環境找出相對應的物品，並說出其正確的中文名稱才算成功。其實整個實行下來的結果，在學生的專注力上是很加分的，因為這是一個團體合作的例子，幾乎人人都可以參與到，然而，缺點就是之前碰到過的「公平性」問題。這是一個比誰最快的遊戲，所以每組收集好東西時，就會搶著要老師過去聽他們說，但是老師只有一位，有時真的速度相當時，就會很為難到底應該要去哪一邊。這就造成遊戲進行下來衍生了不少紛爭，即使老師已經進行判定，學生仍會爭執誰最快而吵架、打架，這是要特別注意的部分。像之前就有發生學生因為不滿判定而爭執推擠，這時身為老師也只能安撫學生情緒，並強調自己的客觀性，同時也要求學生遵守遊戲規則。

    其實，同樣的主題會想要上兩次還有另一個較私心的理由。因為第一次在上的時候，發現學生竟能正確地說出顏色、形狀的英文卻說不出中文，在大嘆可惜之餘，便決定無論如何都要讓學生學會這幾個字。

    「我要一個白色、一個綠色的東西」當我下達完指令，又有一群傻傻的學生源源不絕的塞給我他們所有能看到的白色、綠色的東西，我無奈地笑了笑，心想：不是應該放在桌子上，然後叫我過去看嗎？再仔細看了看手中的物品，我想，他們並不傻。至少他們拿對了顏色，至少他們有做到我所想要的，至少他們開始動起來了。如果這股傻勁維持下去，小孩們，你們的未來無可限量。