因為下禮拜一開始放假，所以實習周記我打到禮拜五這樣紀錄比較方便。

這一周開始應該要在各個部門開始實習了，而我從這一周到十一月中旬這一段時間都要在中學部實習觀課，若沒有代課，就要在班上觀課，希望我能從這些教學經驗豐富的老師們中習得技能。但是，因為校長要去台灣分享與注音教學相關的心得，所以幼稚園及小學部的主任需要做PPT及錄製影片讓校長帶去台灣分享，所以我們要幫忙主任錄製及剪輯影片，影片的部分就是錄製各個部門在教注音的這個部分，雖然大部分的影片是由另一位實習生做的，而我只是在最後兩天重新剪輯影片。

從這些影片當中，可以看出各個部門因應學生的年齡及程度在教學上又很大個差別，在幼稚園，因為是剛開始接觸注音符號，所以老師利用肢體來教學，比如說請學生排出ㄇ的形狀，在排的過程，也複習這個注音的筆劃，「一豎一橫折」，老師唸的同時學生也會跟著唸，由這樣的方式，不僅讓好動的小朋友有玩遊戲的機會，也可以解此提升小朋友學習注音符號的動機。而小學部，老師也是利用遊戲來教學，老師將注音符號的紙張放在地上，老師念「ㄈㄤ」，然後學生找，找完後，老師加上了聲調「ㄈㄤˋ」，然後學生找聲調，這樣的師生互動，讓學習注音符號的過程更加歡樂，確實是在快樂中學習。而中學部，因為學生年齡是青少年的階段，對於玩遊戲可能較無熱忱，所以老師利用聽寫的方式，老師念生詞，然後學生上來寫，接著大家一起看有沒有人寫錯。而大學部，因為每位學生都已成年，對於老師的詞義表達都能相當清楚的接收，所以老師並不是教注音符號該怎寫，也不是聽寫，而是教ㄣ與ㄥ的差別，老師教ㄣ與ㄥ的不同，就是在於你捏鼻子發音時有無震動，若你發ㄥ的音，氣因為會通過鼻腔而產生震動，若ㄣ則無，學生了解後，老師念一篇文章，只要遇到ㄣ或ㄥ的字，老師就會停下來讓學生分辨，最後老師在白板上寫了幾個ㄣ與ㄥ的字，請一位學生上去分辨，若錯了就和台下的學生一起共同糾錯，雖然大學生對於玩遊戲這塊可能沒有興趣，但是老師透過這樣的互動方式，老師不僅達到了教學目標，對於學生來說，這樣的上課氣氛也不會沉悶。雖然都是學注音符號，但是因應學生的年齡與程度去做調整和改變教學方式，也是身為一位老師所需要注意的，因此教學的PPT或是教學方式不應只有一套。

禮拜三早上是語言中心的學生來上課，這一周的進度就是幫他們複習注音符號，然後開始上遠華語第一課，這兩位小妹妹，學習態度非常熱忱，不管是學過的字或是沒看過的生詞他們都搶著要學，上禮拜和他們基本的對話沒有問題，上第一課時，怕會過於簡單，所以我也多補充了東西給他們，但是因為他們什麼都要學，所以在課堂上也會一直問問題，以至於進度有點落後，所以下一堂課，在備課方面我會更加注意一點，配合他們的程度，不補充過多的生詞，還有因為在注音的學習上，因為並沒有太扎實，所以下一堂課仍要加強他們的注音。

禮拜四和禮拜五，就是幫忙主任做PPT及影片，然後就是期待假期的來臨！