學校常會接大活動的表演讓學生參加，
通常那些活動都安排在週末，
由於那些活動，學生們表演前也要練習，
練習的時間至少都有一個禮拜，
學生天天練習又經過周末的練習、表演，
常常累到精疲力盡，上課也無精打采。
學校應當在整週練習表演過後，
讓學生有一天假可以休息，
以免孩子的體力和精神無法負荷。
我發現我有個缺點，
就是會一次開給學生很多作業，
不知道是不是愛之深責之切，
希望他們可以好好的學習、吸收。
但我似乎太嚴格，
小孩子對於作業的份量也不是一次可以吸收的了這麼多，
對於我這麼性急的個性要收斂一點，
以免學生們負荷不了又造成他們的壓力。
我在備課的時候常常發現一個問題，
就是上課的時間不夠！
通常我都照著進度上課，不會特別給另外的補充，
只會緊扣著課程環節走，
但是就算是如此，
上課時間還有課程進度還是無法完整的搭配上。
造成我在備課時能做的補充量就得控制住，
也變少了。
這個禮拜是大週！
因為碰上即將來臨的台灣百年國慶晚會！
各地都有節目安排學生表演，
週日在城裡的大學內有一個"中北呂宋台灣百年國慶"表演，
下週一在馬尼拉的SOFITEL飯店有台灣百年國慶晚會 ，
連續兩場重大的表演，
這個禮拜學生們天天都在練習，也佔用到非常多下午三點以後的中文課時間。
建德學校相當特別，比起其他的學校，
建德學校極重視各大場合的活動學生表演，
所以若是碰上台灣的大節慶或是當地的大節慶，
校內的學生就要練習敲鑼打鼓或是舞龍舞獅或是國樂演出，
在各大場合都能完美演出吸引眾人的目光。
但也是校方太重視這樣的表演演出，
學生上課時間本來就不多，
又因為練習活動演出而剩的寥寥可數，
這樣對於老師課程進度安排有嚴重的阻礙之外，
對學生穩扎穩打的吸收所學知識更是充滿破壞，
在這一點，
希望能有所改進。
因此，
本週我的上課進度根本就是蝸牛爬步，
慢的很！
本周有遇上國定假日，和颱風天，上課天數只有三天。
如果有放國定假日的時候，孩子們來上課真的會比較心不在焉。
菲律賓的雨季也就是這個時節，通常都是對流雨旺盛的季節，還有接二連三從不中斷的颱風拜訪，
天氣是豪大雨天氣，也溫度也稍涼，實在是非常的舒適宜人，學生也會因此懶洋洋的。
本週的課程進度也是照常進行，沒有特別趕進度，
不過倒是有延遲了一點時間在讓學生補齊未完成的功課。
菲律賓小孩的學習態度有一點和台灣小孩不一樣，
不過我想這應該是他們整個國家的國民性了，
就是懶散。
因為我發現，就算中文是他們多學習的第二語言，
但是他們在本科上的英文和當地話的學習，
也是滿不積極的，
大概是沒有升學的壓力造成。
五年級的國語課文都很長，每一課都要背，
我是一個比較嚴格的老師，希望他們就算不能一次把整課被下，
也可以把一半背下，
但是學生們只要不專心背書，就無法一次把這麼多內容熟記，
所以他們都會央求說一段一段背，
可是一段一段背的話又太短，
就只有幾句話而已，
我在這個節骨眼又不能強迫學生一定要全部背好才來，
因為這樣會浪費掉我很多上課時間。
校方也說學生要每段每段背也沒關係，
有背就好，
所以我再次屈伏。
發覺五年級的學生們對於被課文這件事態度越來越不積極，越來越推託，
常常要耗掉我很多上課時間來等他們背書，
所以我祭出若是沒背完的同學就不能提早回家，得留到最後。沒
想到這一招滿有效果的。
學生日記：「我在睡覺的時候，我的表姊在起床我。」
該生日記常常這樣寫錯「起床我」，
糾正數次也是沒有用，漫不經心的，對日記裡的錯誤沒有很在意。
基本上，小一數學的進度都非常快，因為內容簡單易懂，
所以所有的課程很快就可以結束，再進入其他科目。
相對來說，國語的進度就很慢，一課通常要上比較多堂數，
因為從生字、生詞、課文、手冊、習作、評量等一整克結束，
也有這麼多的練習和補充，所以國語的進度相對的花時間。
來了近兩個月了，到今天我才意識到，
跟學生相處起來，學生最需要的是關心、注意和愛，
而不是制式的知識填充，甚至是打罵教育。
在這裡，我發現到該校的教育風氣偏向嚴厲氏的打罵教育，
雖然我還沒有親眼看到學生被打，
不過我們卻是每天聽到學生挨罵。
我們實習老師都不是很喜歡打罵學生的教育方式，
因為這個年代這個社會並不適用此道，
更不論是哪個國家哪種社會。
在課堂上，需要和學生保持師生間的腳色關係，
但又不能嚴肅到和學生拉遠了距離。
這個需要長時間的經驗累積和磨合拿捏，
我承認我到目前為止還不能準確的抓準和學生相處的關係。
第一次接觸到當地華人的晚會活動，在馬尼拉的中秋節台商晚會。
另外學校自己也有舉辦中秋節晚會，表演很多很熱鬧，還有烤(素)肉，學生們玩的非常開心。
這個禮拜活動比較多，表演練習也比較多，所以時間被佔了滿多的，
在可運用的時間內，我上了很多的進度。
但也還好課程都沒有很困難，所以進度和教學水準都保持在一定的平均內。
由於有了依次段考的經驗和教訓，
知道課程進度寧願一開始就努力不懈的往前衝，
而不要慢慢來到最後才在拼，
所以我現在都很努力的在趕進度、往前衝。
只是我發現，
在這所學校久了，因為環境的關係，學生的程度真的相當優異，
我也會忘記自己身為第二外語老師的身分，
在講課時，語速會越來越快，完全把學生當作台灣的孩子在教，
直到發現學生臉上開始出現疑惑的神情，
才意識到，
這時，我就會問「有沒有聽懂？」
學生都誠實的搖頭以示。
只好再放慢速度，
但是這樣可以持續多久呢?
健忘的我還是在講課激情時，
又批哩啪拉的語速飛快……
段考結束不久，就遇上了中國三大節日之一的中秋節。
想當然耳，學校也相當重視該節日，所以有安排中秋晚會。
菲律賓的孩子對於歌唱舞蹈表現真的是天生的優異，
我在一旁相當的佩服，並且也會跟著他們歡愉的氣氛一起同樂。
他們的歌舞表現似乎不用多加練習或是彩排，
都能在每一次的表演中完美演出，實在是太厲害！
在日記上呢，常常都會有許多新奇的發現！
小五有一位學生是當地菲律賓人，但是她中文的聽說讀寫表現是全班最好的，在日記上也很少出錯。
就算她有一些小錯誤：「我的媽媽放早餐在桌子。」
她的句型幾乎沒什麼錯誤，只是忘記加上方位詞，
甚至可以把句子改成把字句，
只要多加提醒，這名學生的學習幾乎是完全不成問題。
另外還有把「誰跟妳說」寫成「誰說妳」，明顯的把「說」當及物動詞使用。
學生在in和on的文意上也常常直翻成中文的「在」，行成「我洗澡在廁所在早上」等錯誤句子。
有些學生更可愛的，會把便利商店「7-11」翻譯成中文「七和十一」，看到時我簡直哭笑不得。
有名菲律賓籍英文老師叫做Gay，學生在寫作文的時候會寫：
「老師Gay說：你們全部去你們的教室。」
因為英文對老師的稱呼是「teacher+姓名」，
所以學生在寫作上犯這個小錯誤。
發現，讓學生上台念自己寫的很好的日記，
真的可以大大的鼓勵到學生，也激勵到其他同學。
我會讓日記成績超過九十分的學生上台念，
唸完之後這種好好寫日記的效果應該可以維持一個禮拜。而
其他學生也會效法，可見這個年齡層的小孩心理還是會互相比較。
在學生的考試成果上，我發現一些問題。
學生在英文部的數學課已有學過的內容，但是觀念似乎沒有很清楚，
在中文部的數學課上，用中文的說法來教導數學，
除了有一些專有名詞得要靠學生謹記下來，其他在數學演算的邏輯上，
不管在什麼語言的教導下，其實都沒有差異。
國內小五數學程度對當地學生來說稍嫌困難，
雖然課程按照進度進行，不過學生的理解力不夠清晰，
得一再重複教學解說，所以課程常常延宕。
而我也對校方提出疑慮。
學生學習進度落後，吸收不完全又趕課，能否接受考試進度少一課，
但是校方堅持一定要照進度，不管學生能不能完全吸收。
第一次當老師又不能控制好進度和讓學生完全吸收，感到非常的灰心。
如果可以讓學生不用趕進度學習，這樣學生應該會學得更好，
但是教育就是很難兼顧到眾人。
相對於小五生，小一生的數學課程還算簡單易懂，
也都是觀念問題，正常孩童都已懂得知識，所以在課程進度上沒有時間延宕問題。
但是在小一生活部份，我也發現，
在生活「平安回家」課程發現教材不適用的問題，
「平安回家」此課內容有台灣的鐵路平交道規則，
但是在菲律賓已沒有全國性鐵路運作了，
所以學生學到此課內容也很難有認同感或是親臨感，
教材不適用的問題悄悄浮現出來。
另外在讀經科目，某生在背讀經時態度非常的消極，
常常上課時間就這樣被浪費掉，
但是老師又不能不督促其背誦，老師真的很兩難。
而考試結束之後也開始上國語新的課程，
也是我的第一次教完整的一課，
學校規定進入新的一課時，要從生字開始教起，
所以我也是先教本課所有的生字。
步驟是注音、筆順、部首、筆劃和造詞。
我要檢討以及訂正段考考卷，真的不曉得學生有沒有聽懂進去。
考試之前都複習了，也都考過兩次，
再檢討複習，希望學生有把中文成績當作一回事。
真正進入國語課程之後，發現每一課的功課量都滿重的，
不過這樣的反覆練習，滿能夠給學生足夠的記憶和習得效果。
這個禮拜第一次段考。考卷有的參考考古題試卷，大部分都是我們自己出題。
題目出處都是從評量剪貼下來，早就聽說菲律賓的孩子們，讀書風氣和習慣都是以死背題目和答案為主，
所以出題的時候不能把題目修改太多，甚至最好不要更改題目。
因為謹記前輩們的耳提面命，所以在此次出題就沒有更改題目，
但也找了內容比較活躍需要經過思考的題型讓他們考試。
沒想到，這樣簡單又再次複習過的題目，他們都有辦法考的分數亂七八糟，
身為老師我除了洩氣卻又感到太不可思議了，
心想，這些學生到底要用什麼樣的方式來教導他們才適合呢?!
在建德學校，讀經教育是全部的學生都要接受的一門科目，
有名小一生非常不喜歡背書，也經過家長同意不拿此科分數，
所以有了家長背書，學校也不敢強迫該生屈服於讀經教育下，
所以每次段考時期的讀經科目考試，都讓該生以低分通過。
一年級的學生也要輩誦讀經，但是不是完整的一篇，而是小小的篇幅讓學生記憶。
相對於五年級的背誦技能反應，
五年級的學生因為經過學校多年來的栽培背誦讀經，
所以對於九科讀經考科已經熟悉的滾瓜爛熟。
所以讓學生們複習一下，通常都能直接考試背誦。
一年級的學生都需要花更長的時間的記憶，
而我相信，五年級的孩子們當初也是這樣一路走來。
關於成語教學：
有些成語出處和古代用法牽扯到艱深的歷史和文化部份，在這個方面也很難讓學生了解而正確使用。例如「三寸金蓮」，要跟學生從歷史的角度去解釋，然後再講衍申意，然後再講現代的應用說法，前前後後的課程時間也很難給學生一個完整的教學內容，除非簡單帶過，只讓學生熟記現代用法而已。
五年級學生聰穎過人反應又快，當我教到「聞」這個生字，學生竟然提出一個令我措手不及的問題：「為什麼聞是耳朵？」聽到之後當場拍手，對學生的提問深感佩服。並給予簡單的解釋：古時候的「聞」，是耳朵聽到一件事情的意思，所以當時後的聞，就是用「耳朵」；後來，「聞」這個字就演變成鼻子聞到一個味道，也是用「聞」現在的意思。學生對於這樣的說法都很能接受，頻頻點頭表示理解。
我發現，當地學生對「so」、「very」等副詞的使用，在中文使用上習慣翻譯成「那麼」，而不是「好+adj.」、「很+adj.」，所以學生們常說「作業那麼難」，而不是我們習慣說的「好難」、「很難」。我想這應該是他們從小學習中文時，就從so、very這些副詞的中譯意思學到「那麼」這個辭彙，導致他們現在習慣用「那麼」來代替更口語的「很」。
學生對「兇」和「罵」兩字的字義也常常搞混，大概覺得兇就會罵，罵就是兇，常常在日記裡寫「主任很罵」，我問「很罵是什麼？」，有反應過來的學生就會馬上回答是「兇」，實則教學上的小笑話。
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