如果有什麼值得讓人洩氣的，那一定是老師站在教室裡，卻看見同學們對上節課的東西依依不捨、不肯「高抬貴手」，而很不巧地，那個人正是我，每個禮拜都要上演一遍的爭奪大戰。無論我好說歹說請同學們把上節課的作品收好，小朋友仍無動於衷地拿著畫筆繼續他們的偉大創作，甚至也會衝到前面拿來給我鑑賞，讓我著實哭笑不得啊！因此，無奈之下只好請上節課老師協助。只聽一聲令下，全班立刻把東西收拾得乾乾淨淨好似敵軍攻城般謹慎，這讓我不禁感嘆同樣一句話不同的人說效果大大不同啊！是我沒威嚴？有可能，秉持著不打不罵的學校政策，我的確很少處罰小朋友，而且也可能是之前受到的教育加上自己的想法，我總以為學習是自己的事情，不必強迫每個人都要做到那個的目標，只要他不干擾其他人，何不給他有選擇的空間？同學不收東西會不會是聽不懂我說什麼？有可能，又或者是聽懂了假裝聽不懂，畢竟如果我收好了旁邊同學都沒收，心裡一定不是滋味，所以乾脆就來個敵不動我不動的策略，不到最後關頭不輕言「收拾」。看來關於這一塊，我得再仔細想想了！

    不過，這卻讓我有了一個重大的發現：那就是美工之於小朋友有著一種致命的吸引力，可以讓他們欲罷不能，課程也許可以加進這一塊。因此，左思右想想來想去，發現可以讓小朋友嘗試寫信。雖說現在科技發達，已經很少有人真的在寄信了，不過寫信的格式卻還是保留著，仍不可不注意。首先，先請小朋友一人準備一張紙，接著老師會在台上介紹寫信的注意事項，小朋友再抄下白板上的內容，等大家都好了就可以進行摺信紙、信封的教學，一封封的信就算大功告成了。

    而在進行過程中，還是有些問題要小心。原先的設定是讓小朋友自由發揮，想寫給誰、想寫什麼都可以，讓他們盡情發揮想像力，然而，可能是這次授課的對象是三年級，對於許多詞彙、句子的掌握力仍然不足，因此會睜大眼睛問我：要寫什麼？所以最後就改成同學照抄我白板上的內容了。還有一點就是小朋友寫字快慢不一，速度快的總要求我繼續下一個步驟，但是一來速度慢的會跟不上，若我等全部都好了，速度快的同學早就不知道跑到哪裡去玩耍了，因此，這之間的拿捏還要再加強。還有，進行摺紙教學時可能全班速度不統一或是我的教具不夠大，導致許多小朋友會衝到台前頻頻問我：這樣對不對？然後呢？我不會！當許多人擠到台前就導致後面的小朋友看不到，因此，就容易產生了一個班有兩種截然不同的景象：台前一群人拿著紙拚命的摺，下面的同學快樂地追逐，這是要小心避免的，因為有些小朋友只要沒跟上就容易放棄，就會開始在旁邊玩耍，如何兼顧速度又能抓緊他們的注意力是要繼續努力的方向。

    「老師這樣對不對？」搖了搖手上的紙，問道。我拿起來看了看，不是，是這樣在往內摺，然後……「老師！我的啦！」「好……好，等等」「老師快一點！」「好！」「我不……會」「好！我看看」我無奈地笑了笑卻也感到一絲安慰。如果、如果每次都是這樣的熱情，我會更開心的，又或許，哪天我也可以收到你們寫的信？即使是用拼音也沒關係的、沒關係的！