週一適逢中秋節，學校晚上放假，校方希望學生和老師都能有個美好的賞月夜，因此宣布隔天的早上也休息。雖然週一至週五上課的時間只有早上和晚上，但早晨五點半的課，對學生而言其實是很辛苦的，每天必須早早起床，中文學校下課以後，匆匆忙忙吃過早飯，接著又要到泰文學校上課，所以一聽到星期二早上放假，大家都顯得非常開心。

考量學生的寫作程度，本週作文課進行兩個部分，其一是看圖寫作，題目為〈上課和下課〉，內容已分好四段，每一段都有一張圖片以及引導式開頭，讓學生試著接寫，並且可自由編排劇情。將上述的內容完成以後，接著請學生翻到背面，回答我寫在黑板上的問題，主題是「我的新導師」，總共有四個小題，同樣是引導式回答，包括簡單的介紹新導師、對她的印象是什麼、想要對她說的話等等，最後在旁邊畫上導師的畫像。

學生在寫作的過程中還是喜歡聊天、嬉鬧，無法靜下心來好好寫，常常需要我從旁提醒、制止，看到他們互相討論是好事，但喜歡任意走動的壞習慣還是沒有改過來。批改時，看圖寫作的部分，發現有幾位學生寫得很好，除了句子文法沒有問題、結構完整以外，內容也很豐富，結合了想像力與趣味性；「我的新導師」的部分，學生大都把題目都做簡答題來寫，句子簡略，而每個人畫我的樣子也都不盡相同，從中亦發現他們對新導師的了解其實還不夠多。從一開始到現在，每次在批改過週記和作文後，心中是五味雜陳，事實上，很多學生根本還不具有寫作的能力，在文法基礎尚未鞏固、詞彙未累積一定的量之前，要談篇章組織或修辭技巧是不可能的，這讓我一直思考到底要如何去設計寫作教學，是否要回歸原點，從基礎句型開始？亦或是增加閱讀的比重，讓學生從閱讀中累積寫作的材料？希望能趕快找到一個明確的方向。

這週華文進度已進到第十四課〈大家一起來運動〉，此課為一首新詩，字數少，內容也較簡單，除了介紹詩的重點和特色，也嚴格要求朗誦時的發音，ㄢ/ㄤ不分一直是學生比較大的問題，同時體現在聽和說兩方面，經由多次的練習，已有些微的改善。再過兩週就是期末考，考量幫學生複習的時間有限，決定下週開始不再進課，也已排定了華文和弟子規考試的範圍。